RIO NAZAS

RIO NAZAS

lunes, 28 de febrero de 2011

CHARRISMO SINDICAL

El charrismo sindical es una expresión que viene desde la época del PRI. Proviene de los años cincuentas, cuando cierto personaje (cuyo nombre no recuerdo) del sindicalismo oficial gustaba de ponerse trajes de charro en todas las fiestas, y como era un líder de la CTM, se les empezó a llamar "líderes charros". El charrismo sindical es la total sumisión de los sindicatos a las órdenes del gobierno en aquel entonces priísta, sin tomar en cuenta las demandas de los trabajadores. Los líderes sindicales eran en automático miembros del PRI, y a él le debían sus favores. Así, si un empresario amigo de un funcionario tenía problemas con su sindicato, simplemente se ponían de acuerdo con el líder sindical y no había huelgas, ni paros, ni broncas. Las organizaciones obreras más grandes eran la CTM, la FROC, el SYTATIR, todas ellas existen todavía pero con poder disminuído. A mediados de los noventas surge el "sindicalismo independiente", en el que grandes sindicatos de grandes empresas se desligan del PRI y toman sus propias decisiones sin consultar a ningún partido, formado por los sindicatos de Telmex, CFE, IMSS, etc.

En la actualidad se habla del "neocharrismo", o de los nuevos sindicatos que están mostrando subordinación a los gobiernos panistas al estilo del PRI. Por ejemplo, el nuevo sindicato de los mineros que quedó después de Napoleón Gómez Urrutia, este acusa que el sindicato fué ignorado y el nuevo líder fué impuesto por el gobierno federal. Otro caso son el SNTE y FSTSE, de los maestros y trabajadores del gobierno federal respectivamente, que apoyan en todo, sin discusión y sin restricciones (como el apoyo a la criticada nueva ley del ISSSTE), las decisiones del presidente de la república. A ver hasta donde llega este neocharrismo.

viernes, 25 de febrero de 2011

ENTREVISTA SITEED SEED

En este Día De La Bandera, 24 de febrero del año 2011 en punto de las 10:00 de la mañana, integrantes de Nuestra Orgullosa Organización Sindical, SINDICATO INDEPENDIENTE DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION EN DURANGO SITEED, procedimos a instalar una mesa de INFORMACIÓN Y DIFUSION del trabajo que realizamos en esta Democrática Opción Sindical del magisterio en Durango, precisamente en las instalaciones del edificio que ocupan las oficinas de la Subsecretaria de Educación en la Región Laguna, la cual se encuentra en la colonia San Antonio en la ciudad de Gómez Palacio, del estado de Durango, en nuestro querido país México.
Al desarrollarse dicha jornada se realizaron diversas actividades, entre las que destacan, hacer entrega a los trabajadores de la Educación del Boletín informativo, del Sindicato Independiente, así como dar asesoría a quienes lo solicitaban, entre otras, dichos trabajos tuvieron su punto culminante en punto de la una de la Tarde, con la entrevista que sostuvimos integrantes del COMITÉ EJECUTIVO ESTATAL del SITEED con el Ingeniero Luis de Villa Barrera, quien es el Subsecretario de Educación del Estado de Durango, la cual se dio porque se concertó una reunión de trabajo con el SECRETARIO DE EDUCACION C. ING. JORGE HERRERA DELGADO, para tratar asuntos de interés de ambas partes por un lado nosotros como trabajadores SINDICALIZADOS QUE VOLUNTARIA Y DEMOCRATICAMENTE DECIDIMOS AFILIARNOS EN EL SITEED, y por otro con los representantes de la dependencia para la cual trabajamos SECRETARIA DE EDUCACION, solo que por razones personales no pudo estar presente por tener que regresarse a la Ciudad de Durango y al excusarse el Secretario de Educación, por esta razón nos entrevistamos con el Subsecretario Ing. De Villa, encabezada por Nuestro Secretario General C. Prof. Juan Ramos Aranda, destacando que dicha reunión fue amplia, abierta, en la que participaron los responsables de varias Secretarias, como las de; ORGANIZACIÓN, CONCILIACIÓN Y DERECHOS LABORALES PRIMARIA, CRÉDITO, VIVIENDA, SERVICIOS MÉDICOS ISSSTE, ACCIÓN POLÍTICA E IDEOLOGÍA SINDICAL, COMUNICACIÓN, PRENSA Y PROPAGANDA, ASUNTOS JURÍDICOS, CONCILIACIÓN Y DERECHOS LABORALES DE SECUNDARIAS TÉCNICAS, CONCILIACIÓN Y DERECHOS LABORALES DE PERSONAL DIRECTIVO, ESTADÍSTICA, PLANEACIÓN Y AFILIACIÓN, ASUNTOS PROFESIONALES, ASISTENCIA SOCIAL, así como también varios integrantes sin ser parte del comité ejecutivo, en dicha reunión de trabajo, se plantearon la problemática existente dentro de los centros de trabajo, de un ameno intercambio de impresiones tanto de los responsables de las Secretarias y el Subsecretario, se llego a las siguientes conclusiones o acuerdos, a).- Se establece una relación de respeto entre la dependencia SECRETARIA DE EDUCACION (patrón) y los representantes de los Trabajadores de la Educación afiliados al (SITEED), b).- La SECRETARIA DE EDUCACIÓN hace el compromiso con el COMITÉ EJECUTIVO DEL SITEED, de que se analizaran todos y cada uno de los aspectos de las problemáticas con los trabajadores, que se presentan en los centros de trabajo, para efectos de darle la mejor solución y mantener las buenas relaciones de trabajo con la dependencia para la cual trabajamos nosotros, al terminar la reunión nos despedimos cordialmente del Subsecretario, nuestra organización sindical se ha caracterizado por trabajar en el marco del respeto y apegado a derecho, motivo por el cual nuestra organización democrática sindical intensificara sus acciones a favor de sus representados y también por mejorar la calidad educativo en los Estudiantes en Durango.

SINDICATO RECUPERA REGISTRO

jueves, 24 de febrero de 2011

CANCELAN EL REGISTRO AL SITEED

Denuncia pública del SITEED

PROTESTA FRENTE AL TRIBUNAL DE CONCILIACION Y ARBITRAJE CD DURANGO
SR. GOBERNADOR
JORGE HERRERA CALDERA
A TODA LA OPINION PÚBLICA
AL PUEBLO DEL ESTADO DE DURANGO
En uso del derecho constitucional de manifestarnos los trabajadores de la educación pertenecientes a este sindicato, denunciamos públicamente los atropellos y anomalías que como ciudadanos que buscamos justicia en el tribunal de conciliación y arbitraje del estado de Durango hemos recibido.

Lamentamos que la Lic. Maria Del Refugio De la Garza Fragoso ostente el cargo de presidenta de dicho tribunal, responsabilidad a la cual no ha sabido corresponder demostrando sin ningún recato una falta de ética y preparación profesional que ese puesto amerita.
La pérdida de expedientes, la parcialidad de sus actuaciones, la prepotencia para atender a los ciudadanos a esa instancia el retraso en la impartición de justicia provocado por intereses personales son solo algunos de los atropellos de este personaje a tal grado que se le ha llamado a este tribunal “Tribunal de Confabulación y Pillaje”
Sr. Gobernador la justicia es para todos, pedimos a usted su intervención para que esta persona sea removida de su cargo y deje de causar este daño tan severo a toda la sociedad Duranguense. Planteamos las siguientes demandas:
DEMANDAS
1. Nulidad de notificación, por no haberla hecho del exp. 142/2009 donde supuestamente nos notifican el laudo el 12 de octubre de 2010 el cual nos fue entregado, por esa razón no conocemos su contendido, actuación hecha por el actuario del tribunal de conciliación y arbitraje del estado de Durango solicitado el 16 de noviembre de 2010.
2. Caducidad de la instancia de la demanda 139/2009 por inactividad procesal y falta de promoción de las partes solicitado el 12 de noviembre de 2010.
3. Destitución de la presidenta del tribunal de conciliación y arbitraje de Durango maría del refugio de la garza fragoso por negligencia, corrupción, ocultamiento de expedientes 142/09, 139/09, por autorizar que el actuario se lleve el expediente a su casa o decir que esta guardado con llave y que no la tiene, ayudar al sindicato nacional de trabajadores de la educación SNTE para que no se sepa el contenido del laudo y se pase el termino legal para tener la posibilidad de impugnarlo conforme a nuestro derecho si así lo deseáramos.
4. Solicitud de mesa de trabajo con el SITEED. Los trabajadores de la educación del estado de Durango afiliados al SITEED le hacemos un llamado al gobernador a que cumpla con el convenio 87 de la OIT y que sin restricciones proceda a dar indicaciones a las dependencias estatales en el sentido de que el SITEED es nuestra organización sindical.
5. Destitución del actuario
Salvador Reyes B. por simulación de realización de actuaciones al redactar actas de diligencias de notificación personal al representante legal del SITEED del expediente 142/2009 sin haberlas efectuado.
6. Suspensión de descuento que realiza el Gobierno del Estado de Durango de nuestro sueldo correspondiente al competo 58 (cuota sindical) a favor del SNTE por nunca haberlo autorizado.
A T E N T A M E N T E
SINDICATO INDEPENDIENTE
DE LOS TRABAJADORES DEL
ESTADO DE DURANGO.
SITEED

lunes, 21 de febrero de 2011

Opera SNTE en ilegalidad

El 60% de las secciones estatales del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) opera en la ilegalidad, de acuerdo con el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje.

De las 56 secciones con las que cuenta el gremio liderado por Elba Esther Gordillo, doce carecen de toma de nota o la que obtuvieron ya perdió vigencia, no tienen registro ante las autoridades laborales, o, incluso, no hay reporte de elecciones del Comité Ejecutivo.

De acuerdo con el oficio UE/017/10 -en poder de Reforma-, el Tribunal señala que, por ejemplo, las secciones 10 y 11, del Distrito Federal y las 31 y 57 de Tlaxcala, entre otras, operan con tomas de nota que perdieron vigencia.
Además, la 52, de San Luis Potosí, y la 59, de Oaxaca, no tienen constancia de la integración de su Comité Ejecutivo. De acuerdo con el Tribunal, los sindicatos que carecen de la toma de nota no tienen personalidad jurídica, y están impedidos a convocar a asambleas, negociar contratos colectivos y cobrar cuotas.

Francisco Bravo, líder del Comité Ejecutivo Democrático de la Sección 9, también del DF, aseguró que el SNTE ha enviado a las autoridades documentación falsa para imponer a su gente en los Comités Ejecutivos, como ha sucedido en secciones de Baja California, Chiapas, DF, Michoacán, Tlaxcala y Puebla.

“Presentaron actas falsas o con irregularidades, donde manifestaron que todos los delegados participaron. En la Sección 9, por ejemplo, dijeron que habíamos participado, lo cual era mentira, ellos armaron el acta y la enviaron a Conciliación y Arbitraje y obtuvieron la toma de nota. Eso es ilegal”, expuso.

Ante esa situación, en fecha reciente la Sección 9 ganó en tribunales la anulación de la constancia a que se le otorgó a María Teresa Pérez Ramírez, aunque el sindicato no ha reconocido el fallo.

SNTE, ejemplo de corrupción sindical según Iglesia Católica

El Arzobispado, que dirige el Cardenal Norberto Rivera Carrera, colocó al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) como el más dañino por poner en riesgo el futuro de la sociedad mexicana a costa de intereses políticos y ventajas económicas
CIUDAD DE MÉXICO.- Los sindicatos mexicanos se han convertido en negocios privados, en los cuales la corrupción aumenta y los dirigentes se han transformado en dictadores millonarios e intocables gracias a sus alianzas políticas, afirmó la Arquidiócesis Primada de México.
El Arzobispado, que dirige el Cardenal Norberto Rivera Carrera, colocó al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) como el más dañino por poner en riesgo el futuro de la sociedad mexicana a costa de intereses políticos y ventajas económicas.
"Al acercarnos a la situación de los sindicatos mexicanos nos encontramos en un terreno marcado por la corrupción, donde los líderes se convierten en verdaderos dictadores al interior de los mismos, dueños absolutos de esas estructuras y beneficiarios de sus recursos económicos.
"La corrupción aumenta y la finalidad de los sindicatos se pervierte; la mayoría de nuestros sindicatos están manejados por dirigentes vitalicios que, gracias a sus alianzas políticas, son intocables y, gracias a sus movimientos corruptos se enriquecen escandalosamente, convirtiéndose inexplicablemente en dueños de fortunas que rayan en la obscenidad", criticó a través de su editorial dominical del semanario Desde la Fe.
El Arzobispado dijo que la corrupción y el cinismo se encuentran en los gremios mexicanos en todo su esplendor.
Aseveró que el sindicalismo se encuentra viciado desde los anteriores esquemas políticos, por lo que en estos grupos laborales también se encuentra el corporativismo que ha convertido a los agremiados en botines electorales y a los líderes en aliados o enemigos de determinados grupos o partidos.
Sostuvo que en su caso, el SNTE a través de sus prácticas ha afectado a lo más delicado que son los niños y adolescentes e incluso, recalcó que hasta en los grupos disidentes a este gremio existe la corrupción y la ineficiencia laboral.
La Arquidiócesis puntualizó, que al cuestionar la labor de este gremio, no se refiere a los miles de maestros que con su trabajo diario forman a los mexicanos, sino a la cúpula directiva.
"(Nos referimos) al grupo de sindicalistas y a su dirigencia nacional, que constantemente pone en riesgo nuestro futuro con presiones al Gobierno y a la sociedad sin ningún sentido ni en cuento a demandas laborales legítimas, ni mucho menos en cuanto a la calidad de la educación.
"Lo único que manejan son sus intereses políticos y las ventajas económicas de los líderes.
"Ni siquiera los sindicatos disidentes han sido mejores, pues hemos presenciado casos más patéticos de corrupción, ineficiencia laboral y conflicto social, que afectan la educación de nuestros niños y a la sociedad entera en sus actividades y en su tranquilidad", destacó.

sábado, 19 de febrero de 2011

COMPROMISO SEP-SNTE

LA MARCA DE LA CASA

POR CARLOS ORNELAS
En Durango, después de largas jornadas de organización, un grupo numeroso de docentes de La Laguna trataron de emanciparse de los líderes de la Sección 35 y formaron el Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación del Estado de Durango. El SITEED reunió los requisitos legales y obtuvo el reconocimiento del gobierno local, el 14 de agosto de 2009. El Tribunal de Conciliación y Arbitraje del estado, a petición de los dirigentes de la Sección 35, canceló el registro el 1 de octubre, a sólo 15 días de que Jorge Herrera Caldera tomara posesión.
Tal vez la camarilla no tuvo que ejercer una presión mayúscula sobre el gobernador, cobró por las buenas; acaso él calculó que el riesgo era mayor si enojaba a sus aliados del Panal.
Al momento de cerrar esta entrega (martes a mediodía), no sabía de algún acuerdo en Tamaulipas, mas me imagino que el gobernador se echará para atrás. Si no el puesto de secretario, si le entregará al sindicato toda la Subsecretaría de Educación Básica. El gobernador carece de poder para enfrentar al SNTE.
El chantaje y las amenazas de la camarillas del SNTE son para tomarse en cuenta. ¡Pobre país!
        *Académico de la UAM

viernes, 18 de febrero de 2011

LOS FRAUDES DE HUMERTO MOREIRA


La PGR investiga
Los fraudes de Humberto Moreira en el INEA y la SEPC El alcalde de Saltillo quiere “la más grande” de Coahuila

Humberto Moreira Valdés, alcalde de Saltillo, Coahuila, consumó el fraude educativo más grande en la historia del país. Oscuro profesor normalista, no tuvo el mínimo civismo para torcer con fines políticos las estructura educativas de la Comisión Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) así como del Instituto Nacional de Educación de los Adultos (INEA), con el propósito de engañar a la Secretaría de Educación Pública (SEP) con los números y los avances en la alfabetización y certificación de los adultos de Coahuila.
Deformar las estructuras educativas tuvo un fin: levantar una armazón electoral priísta que posteriormente puso a disposición de Enrique Martínez y Martínez, quien lo premió con la Secretaría de Educación Pública de Coahuila (SEPC).
Con hampones disfrazados de coordinadores educativos, Moreira Valdés estructuró casas de llenado de exámenes para repartir a manos llenas certificados del INEA, a tal grado, que en muchos de los casos los documentos oficiales no se entregaron a quienes se asentaban como estudiantes en esos diplomas. Los títulos fueron a parar a los basureros municipales.
Fue así como cada mes de 1997 y 1998 Coahuila apareció como “puntero” en el número de alfabetizados. Corrían entonces los tiempos en que Rogelio Montemayor gobernaba el estado.
Como delincuente, Moreira Valdés contrató a universitarios priístas, siempre y cuando fueran o hubieran sido coordinadores de seccionales tricolores. La urgencia era construir guaridas con gente de confianza, para resolver los exámenes de los supuestos alumnos.
La filosofía era simple, se trataba que todos los “moreiristas” ganaran, menos la educación.
El coordinador regional recibía estímulos por los “avances” en las matrículas de los alfabetizados, el coordinador de sector, los asesores, igual. Bueno, hasta los ciudadanos que entregaron sus fotografías sin asistir a los pruebas recibían una paga de cien pesos, al fin y al cabo eran “compañeros de partido”.
Esta es parte de la historia de quien quiere ser gobernador y en realidad debiese ser investigado a fondo, y no sólo por lo que puede ser el fraude educativo más grande de la historia, sino por haber engañado al país; al margen de que los recursos de la educación fueron destinados claramente a las campañas proselitistas del PRI.
Una auditoría educativa y financiera al INEA de la época de Humberto Moreira comprobaría la estafa.
Aquí está un buen candidato, pero para las pesquisas de la PGR que, por cierto, ya lo investiga.
Por Juan Monrreal López.

Saltillo, Coahuila.- La carrera política del alcalde de Saltillo, Humberto Moreira ha sido apuntalada con ilegalidades y fraudes educativos.
Oscuro como profesor, este burócrata magisterial encontró en su mentor Gilberto Guevara Niebla el apoyo para empezar a escalar sus primeros nombramientos en el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), desde donde saltó a la coordinación del Instituto Nacional de Educación para los Adultos (INEA) en Coahuila.
Á vido de poder, Moreira Valdés estructuró una dependencia eficaz para otorgar certificados de primaria y secundaria, hasta para los que no lo solicitaban. El aprendizaje poco importaba, pues sólo interesaba registrar altos números de alfabetizados, para que su jefe, Rogelio Montemayor Seguy, lo premiara.
Como hampones, buscaron en las colonias de Torreón, Saltillo, Monclova -en realidad en todo el estado-…, a los coordinadores de los seccionales priístas que tuvieran grados universitarios, para construir el más grande fraude educativo del INEA de Coahuila y muy seguramente del país.
Así, mes tras mes, el involucrado en el Pemexgate se tomaba la foto con el desfachatado delegado del INEA, que presumía los avances de las campañas de certificación de adultos, a todas luces fraudulentas.
Por eso, Humberto Moreira se sentía desde esas fechas con derechos para exigir la presidencia municipal de Saltillo o cuando menos, una diputación local, puestos que a la postre le fueron negados por Rogelio Montemayor. Moreira Valdés se rebeló con berrinches y, contra los deseos de Montemayor Seguy, decidió apoyar a Enrique Martínez y Martínez en la contienda interna del PRI, motivo por el que fue echado de la administración montemayorista.
Certificaciones, números increíbles de Moreira Valdés
Apenas terminó 1997, Humberto Moreira mandó imprimir al reverso de sus tarjetas de presentación los “logros” alcanzados en la certificación nacional de los adultos. Primer lugar en diplomas entregados 51 mil 323 -muchos de ellos de estudiantes ficticios- que colocaron al estado en la “punta” de la tarea educativa del INEA.
Ni siquiera el Distrito Federal pudo acercarse un poco a la fraudulencia educativa que cometió el hoy alcalde saltillense. La capital del país sólo certificó 27 mil 781 personas, apenas el 54 por ciento de los titulados en Coahuila, y eso que tiene cinco veces más población.
El propio Estado de México, con ocho veces más habitantes que Coahuila, documentó 12 mil 848 adultos, escasamente el 25 por ciento de los diplomas que orondo elaboró en las casas de los promotores este aspirante a gobernar el estado.
Petulantes y cursis las tarjetas de presentación señalaban: “El logro del estado de Coahuila equivale a la suma de 13.4 entidades y en porciento aporta el 17. 2 por ciento.
Nota: No incluye alfabetizados.”
Por supuesto que las tarjetas no especificaban cuantos de estos aprobados nunca fueron a los cursos; simplemente porque muchos de ellos estuvieron o asistían al sistema escolarizado o simplemente porque su participación sólo llegaba hasta cobrar sus cien pesos, por las fotografías entregadas para los diplomas.
Las Plantillas para certificar fantasmas
Convencido de jugar el papel de “hijo del pueblo”, Moreira Valdés quiso granjearse el calor y los favores políticos de Rogelio Montemayor.
El PRI había perdido las elecciones intermedias en Coahuila y las principales ciudades quedaron en manos blanquiazules, pero además, los tricolores se quedaron sin el dinero de los municipios para apoyar al PRI y sus estructuras. La desbandada de los seccionales priístas y de los comités municipales se dieron en cascada. Los promotores del PRI se acercaron a Acción Nacional que raudo aceptó la incorporación de sus antiguos contrincantes.
Por eso, Humberto Moreira decidió utilizar todo el peso económico que representaba la estructura del INEA para reconstruir al PRI. Becas, cursos, premios económicos para todos, sólo fueron el pretexto para construir una esqueleto electoral priísta que le sirviera a él en primer lugar. De hecho, el PRI se trasladó al INEA, baste revisar sus nóminas.
Sin embargo, los compromisos amenazaron con devorar este plan, pues cada vez eran más necesarios y abultados los recursos económicos que la organización partidista disfrazada de promotora de certificación de los adultos necesitaba para sobrevivir.
Así, Moreira Valdés dispuso casas de llenado de exámenes para obtener dinero que sostuviera a los futuros operadores electorales. De esta manera fue que las plantillas de llenado de exámenes proliferaron hasta llegar a las manos de los coordinadores de seccionales del PRI, quienes con descaro, subarrendaron manos en las colonias “amigas” para responder los exámenes de certificación.
La tarea no era complicada, más aun cuando se tenían las respuestas en las plantillas que Humberto Moreira ordenó repartir.
Los primeros meses de 1998 fueron afiebrados para este fraudulento exsecretario de Educación Pública del estado. Las plantillas de enero, febrero y marzo de 1998 sirvieron para seguir apareciendo en el primer lugar nacional de certificación, aunque los diplomas no tuvieran estudiantes y, por lo mismo, fueran a parar a los basureros municipales de todo el estado. ¿A quiénes iban a interesar estos papeles oficiales que no tenían estudiantes?.
“ La fórmula era fácil, llenabas los pruebas, te pagaban y te daban premios. Entonces, sólo nos dimos a la tarea de llenar y llenar, con base a las plantillas. A mi me fue bien. Hasta mis hijos de primaria le entraron a rellenar los exámenes, fue un negocio redondo para todos”, resume un excoordinador del INEA de la época de Humberto Moreira.
Rogelio Montemayor corrió a Moreira Valdés del INEA por traición
Todo era miel sobre hojuelas para Humberto Moreira, hasta que pensó que podría exigirle a Rogelio Montemayor una posición de elección popular. Fue a mediados de 1998, cuando creyendo efectivamente ser el “hijo del pueblo” -como le gusta que lo nombren-, pensó que podría desafiar al entonces gobernador. Pero aun con la estructura electoral que había levantado con los recursos del INEA, Montemayor Seguy pidió su renuncia, y todo el sueño de rebeldía de Moreira Valdés se apagó.z
Rabieta de por medio, Moreira se retiró a su casa y desde allí cultivó su acercamiento con Enrique Martínez y Martínez, quien lo convirtió en secretario de Acción Electoral del PRI, en los comicios en que el autócrata ganó la gubernatura.
De hecho, Humberto Moreira había estado confabulándose con Enrique Martínez y Martínez contra el precandidato preferido de Rogelio Montemayor, Jesús María Ramón Valdés. Eso, más las exigencias de querer figurar en la lista de candidatos, fueron el detonante para que lo corrieran del INEA, Instituto que torció totalmente de sus objetivos.
En la banca, Humberto Moreira confesó que de nadie recibió ayuda, que sus finanzas eran precarias, que no sabía donde estaban sus amigos. De allí, de la fría banca política y presupuestal, Enrique Martínez y Martínez lo reincorporó a la política. Urgido de apoyos, Martínez y Martínez lo metió a Acción Electoral del PRI con la esperanza de utilizar el armazón construido con recursos del INEA, tal como sucedió.
Enrique Martínez y Martínez se hizo de la gubernatura, luego, premió a Moreira Valdés con la Secretaría de Educación Pública de Coahuila (SEPC).
Las fobias políticas de Humberto Moreira
Pueril en la política, el “junior” del pueblo no pierde ocasión para expresar sus fobias políticas contra el secretario de gobierno, Raúl Sifuentes Guerrero y contra el senador Alejandro Gutiérrez, alias “La Coneja”.
De Raúl Sifuentes Guerrero dice: “Este cabrón, es narco. Pero además, está enfermo de poder. Ahora que la revista Proceso publicó sus relaciones con el narco -en diciembre 2002- mandó comprar todas las revistas aquí en Saltillo. Está cabrón, es peligroso, no sé cómo lo soporta el gobernador o que le debe”.
Al segundo lo tipifica como “la coneja mandilona”, por haber retirado su precandidatura a gobernador en la contienda interna del PRI. “Si la coneja piensa que el gober lo va a hacer gobernador, está equivocado”, asevera.
Y es que la lucha por conseguir los afectos y los calores de Enrique Martínez y Martínez, entre estos precandidatos está abierta. Como la lucha por la gubernatura se da ya en todo Coahuila.
Las filias políticas de Humberto Moreira
Convencido de que pararse en las colonias populares es su primera parte del boleto para llegar a ser gobernador, Moreira Valdés ha convertido sus primeros ocho meses de gestión, en ocho meses de activismo administrativo. Con rotafolio en mano se presenta en las colonias populares para “levantar” las demandas de los pobladores marginados.
Presume que se destinará el 50 por ciento del presupuesto de inversión a estas áreas habitacionales, pero no quiere convertirlo en norma. Esto es claro, en épocas electorales quiere posicionarse nuevamente utilizando lo que queda de la antigua estructura del INEA, sólo que ahora inyectando recursos municipales. Nada nuevo pues.
Además, en Saltillo, el panista y ex alcalde de la ciudad, Manuel López del Bosque -que quiere ser gobernador incluso con el apoyo de Martínez y Martínez-, ahora candidato blanquiazul perdedor de la diputación federal por el distrito IV -con asiento en esta ciudad-, cultivó a los seccionales priístas y sigue haciéndolo.
Así, tanto López del Bosque como Moreira Valdés mantienen la disputa por controlar la estructura electoral que en sus planes está usar en las elecciones del 2006.
La orden para Humberto Moreira fue clara, pararse en las colonias populares para rescatar de una derrota estrepitosa al PRI, más no necesariamente para apoyar a Oscar Pimentel, contrincante de López del Bosque.
Humberto Moreira quiere consolidarse en Saltillo, sueña que le será suficiente para quedarse con la candidatura para gobernador en el 2006. De manera que no es raro el desfile de supuestos seguidores de todo el estado que comparten con él en los restaurantes “El Chivatito” y “El Cherokee”, sus preferidos.
Allí, sus hipotéticos fieles escuchan de él que está metido en la lucha por la “más grande” del estado.

Publicado con autorización de la Revisa Demócrata Norte de México.
 
Copyright © 2000 - 2011 Imagen Médica.Derechos Reservados Prohibida su reproduccion tot

lunes, 14 de febrero de 2011

EN DURANGO EL GOBERNADOR ISMAEL HERNÁNDEZ DERAS NO RESPETA LAS INSTITUCIONES


EN DURANGO EL GOBERNADOR ISMAEL HERNÁNDEZ DERAS NO RESPETA LAS INSTITUCIONES, POR INDICACIONES DE ÉL MISMO AL SECRETARIO DE EDUCACIÓN JORGE ANDRADE CANSINO Y EN CONTUBERNIO CON EL SNTE, NO RESPETAN LA DECISIÓN DEL TRIBUNAL ESTATAL DE CONCILIACIÓN Y ARBITRAJE, YA QUE MENCIONADO TRIBUNAL OTORGÓ EL REGISTRO AL SITEED (SINDICATO INDEPENDIENTE DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO) .
ESTOS PERSONAJES SE HAN ENCARGADO DE DIFAMAR A DICHO SINDICATO POR CONDUCTO DE UNOS TAL LICENCIADO MORALES APODERADO JURÍDICO DE LA SEP. DE DURANGO Y UN TAL LICENCIADO PAREDES ENCARGADO DEL DEPARTAMENTO JURÍDICO DE LA SECC. 35 SNTE. HAN PROGRAMADO REUNIONES EN TODA LA REGIÓN LAGUNERA DE DGO. PARA MAL INFORMAR A LOS PROFESORES DE QUE EL SINDICATO ES ILEGAL, ADEMÁS HAN SUSPENDIDO 5 VECES CLASES EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR PARA MAL INFORMAR A LOS DOCENTES.
PERO ESTO NO ES LO MÁS IMPORTANTE, LA PROPIA SEP SE PRESTA PARA QUE LOS DERECHOS LABORALES DE LOS INTEGRANTES DEL SITEED SEAN TRUNCADOS, POR EJEMPLO:
EL PROF. MIGUEL CALDERÓN OBTUVO EL PRIMER LUGAR EN EL ESTADO EN EL EXAMEN DE OPOSICIÓN Y NO LE DIERON SU PLAZA POR PERTENECER A OTRO SINDICATO.
LA MAESTRA ESMIRNA GUTIÉRREZ NO LE PERMITIERON UN CAMBIO DE ZONA POR EL MISMO MOTIVO.
EL MAESTRO JUAN DE DIOS GUTIÉRREZ NO LE PERMITIERON APLICAR ESCALAFÓN POR MISMAS CIRCUNSTANCIAS.
ADEMÁS EL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN EN LA REGIÓN LAGUNERA MIGUEL GARCÍA MESTAS, NO QUIERE TENER NINGÚN TIPO DE NEGOCIACIÓN CON EL SITEED, YA QUE ANDRADE CANSINO NO RECONOCE ÉSTE SINDICATO.
PURA CORRUPCIÓN ENTRE EL SEP Y EL SNTE. HASTA CUANDO SR. GOBERNADOR

Dejan el SNTE y se registran en el SITEED

Juan Ramos Aranda, secretario general del Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación del Estado de Durango (Siteed), aseguró que inician con 150 trabajadores de la educación.
"Nos divorciamos de Elba Ester Gordillo, de todo el mundo es muy conocido que el SNTE ha dejado de funcionar porque parece más un partido político que una organización para defender los derechos de sus trabajadores, la corrupción se ha manifestado, nosotros queremos un manejo adecuado de las cuotas y generar un compromiso mayor de los maestros con la sociedad", dijo Ramos, confirmando que los afiliados conservan todas sus prestaciones que es una de las principales inquietudes de los maestros.
Presentaron registro ante la Junta Local de Conciliación

Informes

Para mayores informes usted puede llamar a los teléfonos celulares: 8711587774 y 8711224511 tanto con el profesor Juan Ramos como con Gloria Perales.

358

 ARTÍCULO
La Ley Federal del Trabajo dice que nadie puede ser obligado a pertenecer a un sindicato.

COMPETENCIAS UNA ALTERNATIVA O UN DISFRAZ DE CAMBIO: DR. ANGEL DÍAZ BARRIGA

ANGEL DÍAZ BARRIGA es Doctor en Pedagogía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Investigador del CESU. Miembro del SNI. Sus líneas de investigación son didáctica y currículum, evaluación educativa; teoría de la subjetividad en la educación. Entre bsus publicaciones están: Docentes y programas de estudio, Buenos Aires, Aique, 1994, y Empleadores de universitarios: un estudio de sus opiniones, México, CESU/M.A. Porrúa, 1995.
Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la “innovación”, tema que si bien significa un reto, su ejecución, la mayoría de las veces, va acompañada de una compulsividad que impide su consolidación y revisión conceptual. En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de competencias representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio? La idea es llegar a una articulación conceptual del término que permita caracterizar los elementos que definen a las competencias en educación y, desde un sentido más pedagógico, ubicar su posible aplicación en el campo curricular.
Competencias/ Innovación educativa/ Currículo/ Didáctica
INTRODUCCIÓN
En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias, (1 ver al final) entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas por competencias. De esta manera, la perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación, con la promesa de que permitirá realizar mejores procesos de formación académica. Ello ha llevado a que la literatura sobre este tema se haya incrementado recientemente, en la cual se presentan diversas interpretaciones relacionadas con esta noción, se establecen algunas alternativas para poderla emplear en diversos ámbitos de la formación escolar, tales como la educación básica, la formación del técnico medio2 (ver al final) y la formación de profesionales con estudios de educación superior. La literatura también se concentra en realizar reportes sobre alguna experiencia en donde se ha aplicado la perspectiva de las competencias; o bien, en proponer estrategias para elaborar planes o programas de estudio bajo esta visión.
La mayor parte de la literatura se dedica a los últimos temas que hemos mencionado, desatendiendo o desconociendo la problemática conceptual que subyace en este tema. De suerte que las diversas aplicaciones del enfoque por competencias suelen ser parciales, en ocasiones superficiales, lo que es consecuencia de la negativa, muy generalizada en el ámbito de la educación, para atender la problemática conceptual que subyace en el concepto competencias. Esto suele llevar a generar orientaciones más o menos apresuradas que son insuficientes para promover el cambio que se busca o que se pretende en los documentos formales, y por supuesto con un impacto prácticamente inexistente en las prácticas educativas.
El objeto de este artículo es precisamente ofrecer una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias, delimitar el sentido pedagógico de esta propuesta y ofrecer algunas pistas para su aplicación en el ámbito educativo. Partimos de reconocer que esta tarea no es fácil ni simple y que, en todo caso las instituciones educativas tienen que sopesar las ventajas y desventajas que este enfoque les ofrece. Este trabajo responde a una visión conceptual que pretende clarificar las opciones que tiene el uso del término competencias en el campo del currículo y de la educación, para lo cual hemos recurrido a revisar los fundamentos conceptuales del término competencia, así como algunas experiencias que se están estableciendo a partir del mismo en algunos ámbitos educativos. Para ello, organizamos nuestro análisis en tres secciones: la primera funge como preámbulo al tema; la segunda está centrada en las dificultades que tiene la conceptuación del término competencias, y la tercera examina algunas opciones para su empleo en la educación y en los planes de estudios.
LA INNOVACIÓN: UNA PROBLEMÁTICA PERMANENTE EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
Cuando se observa la evolución del sistema educativo en México en los últimos cuarenta años se puede identificar que la innovación de la educación ha sido un argumento que continuamente se esgrime en los momentos de cambio, en las reformas educativas propuestas. Se ha creado un imaginario social donde lo nuevo aparece como un elemento que permite superar lo anterior, al hacer las cosas mejores. Efectivamente, la innovación atiende la necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo; es el resultado de la evolución impresionante que han tenido las tecnologías, así como de las propuestas que se van elaborando en el ámbito de la educación y de la enseñanza, como consecuencia de los desarrollos de diversos enfoques de investigación en el ámbito de la pedagogía, la didáctica, la psicología, la comunicación, entre otras disciplinas. Sin embargo, los planteamientos articulados a la innovación corren dos riesgos. Uno emana de un desconocimiento, una especie de descalificación de lo anterior en donde la innovación es percibida como algo que supera lo que se estaba realizando, lo que impide reconocer y aceptar aquellos elementos de las prácticas educativas que tienen sentido, que merecen ser recuperados, que vale la pena seguir trabajando. Necesitamos reconocer que la acelerada innovación se vuelve contra sí misma; desde una perspectiva interna a estos procesos —sobre todo en el ámbito tecnológico—, los ciclos de la innovación se acortan más cada vez. De esta manera, por ejemplo, un nuevo elemento en el ámbito de la informática tiene un periodo de frontera mucho más corto porque prácticamente es desplazado por otro de manera inmediata. Este acortamiento también se observa en la educación como resultado de una perspectiva muy inmediatista 3 (ver al final) en donde convergen fundamentalmente lógicas que emanan de la política educativa o de la política institucional, en las cuales al inicio de una gestión, sobre todo en la dinámica de los ciclos políticos, se pretende establecer un sello particular al trabajo educativo: la innovación es el mejor argumento que se expresa en estos casos.
De esta manera surge la compulsión al cambio como un rasgo que caracteriza el discurso de la innovación. Lejos estamos de pensar que toda propuesta de cambio realmente le imprime un rumbo diferente al trabajo cotidiano que se realiza en las aulas. No porque desconozcamos el valioso esfuerzo de un número importante de docentes por impulsar “nuevos sentidos y significados” a su práctica pedagógica, sino porque también es cierto que el espacio del aula aparece abandonado en la mayoría de los casos a la rutina, al desarrollo de formas de trabajo establecidas. Sin embargo, el discurso de la innovación aparece como la necesidad de incorporar nuevos modelos, conceptos o formas de trabajo, sólo para justificar eso “que discursivamente se está innovando”. No se generan tiempos para analizar los resultados de lo que se ha propuesto, no se busca sedimentar una innovación para identificar sus aciertos y límites, sencillamente agotado el momento de una política global o particular, tiempo que en general se regula por la permanencia de las autoridades en determinada función, se procede a decretar una nueva perspectiva de innovación. Así las diversas propuestas innovadoras se han multiplicado. Solo basta recordar el énfasis que en distintos momentos han tenido diversas propuestas muy en boga durante los años setenta: el currículo modular o por de áreas de conocimiento, de la dinámica de grupos, la programación curricular por objetivos, la organización de la educación superior por modelos departamentales. O bien, aquellos que se iniciaron en los años noventa como el empleo en las situaciones de enseñanza de enfoques constructivistas, el currículo flexible, la noción de aprendizaje colaborativo —que le concede un nuevo nombre al trabajo grupal—, la enseñanza situada, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, el empleo de simuladores en la enseñanza. No perdamos de vista que algunos de estos enfoques, que incluso se pueden considerar como elementos vertebrales de algunas propuestas de la política educativa, en ocasiones entraron en contradicción con otras propuestas como el establecimiento de diversos exámenes masivos —técnicamente llamados a gran escala— los cuales tienden a centrarse en procesos de recuerdo y manejo de la información. Un elemento que caracteriza las propuestas que se impulsan en la primera década del nuevo siglo es el denominado enfoque por competencias (véase cuadro 1).
La innovación de esta manera es una compulsión, pues el sistema educativo no se concede tiempo para examinar con detenimiento los resultados de la misma. Los tiempos de la innovación no responden a una necesidad pedagógica, sino a la dinámica que la política educativa asume en cada ciclo presidencial.
Entonces junto con la innovación aparecen otros problemas ante los cuales se necesita reconocer que los tiempos de trabajo educativo y escolar de cada innovación son de mediano alcance, que los resultados de la misma no tienen una manifestación inmediata. Es conveniente en este contexto abordar con mayor detenimiento los procesos de innovación para permitir que realmente sean asumidos por quienes los pueden llevar a la práctica y se conviertan en acciones pedagógicas reales, al tiempo que se les concede un tiempo adecuado para realizar una adecuada valoración con respecto a sus aciertos y sus limitaciones. Consolidar un cambio en la educación, antes de iniciar un nuevo proceso, puede ser un principio que ayude a enfrentar este tema.

domingo, 13 de febrero de 2011

LA EDUCACION EN PUEBLA

La nueva imagen de la SEP en Puebla.
Luis Hernández Montalvo.
El nombramiento de los Subsecretarios y Directores de área de la SEP estatal en Puebla, considera los cargos directivos como cuotas de poder que los partidos reivindican como propios.
La Secretaría de Educación Pública en el estado de Puebla a través de un boletín de prensa, dio a conocer el nombramiento de los funcionarios que van a dirigir las Subsecretarías y las Direcciones de área de uno de los organismos más conflictivos del gobierno estatal.
En dicho boletín se quiso destacar los perfiles “con experiencia y trayectoria probada en el sector educativo” de los nuevos funcionarios, sin embargo, esto ha provocado una reacción inmediata de los líderes sindicales del SNTE, que al sentirse desplazados en el tradicional reparto de cuotas de poder, consideran que puede haber nuevos conflictos con los trabajadores de la educación y cuestionan que la nueva administración se integre con personajes externos al estado de Puebla y con miembros de los Partidos Convergencia y  Verde Ecologista y para rematar, Sylvia Schmelkes sostiene que “La educación mejorará si termina la relación “perversa” entre SEP y SNTE. (Tercer foro de modelos y políticas educativas, realizado en la Ibero Puebla, La Jornada de Oriente, p7, 11 de enero de 2011).
Si bien, los nombramientos se han dado a conocer en el transcurso de la semana, los cambios fueron visibles desde el primer minuto de vida del nuevo gobierno encabezado por Rafael Moreno Valle. Durante la madrugada del primero de febrero, fueron desmanteladas todas las referencias a la anterior administración y se empezó a construir la nueva imagen de la SEP en Puebla.
Un número importante de jovencitos y señoritas bien vestidos con ropa de marca global y con joyas caras, de modales finos y educados, atentos al público, con aspecto de  modelos, han desplazado a la vieja administración burocrática y despótica que se integraba como cuota de poder a los dirigentes locales del SNTE.

LA MARCA DE LA CASA

POR CARLOS ORNELAS
En Durango, después de largas jornadas de organización, un grupo numeroso de docentes de La Laguna trataron de emanciparse de los líderes de la Sección 35 y formaron el Sindicato Independiente de Trabajadores de la Educación del Estado de Durango. El SITEED reunió los requisitos legales y obtuvo el reconocimiento del gobierno local, el 14 de agosto de 2009. El Tribunal de Conciliación y Arbitraje del estado, a petición de los dirigentes de la Sección 35, canceló el registro el 1 de octubre, a sólo 15 días de que Jorge Herrera Caldera tomara posesión.
Tal vez la camarilla no tuvo que ejercer una presión mayúscula sobre el gobernador, cobró por las buenas; acaso él calculó que el riesgo era mayor si enojaba a sus aliados del Panal.
Al momento de cerrar esta entrega (martes a mediodía), no sabía de algún acuerdo en Tamaulipas, mas me imagino que el gobernador se echará para atrás. Si no el puesto de secretario, si le entregará al sindicato toda la Subsecretaría de Educación Básica. El gobernador carece de poder para enfrentar al SNTE.
El chantaje y las amenazas de la camarillas del SNTE son para tomarse en cuenta. ¡Pobre país!
        *Académico de la UAM
            Carlos.Ornelas10@gmail.com

nuevo blog del magisterio