RIO NAZAS
martes, 19 de junio de 2012
Muere Héctor Lara, fundador del SETE
MEXICALI.- El profesor Héctor Lara Moreno, creador y dirigente (desde su origen en el 2006 hasta la fecha), del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE), opositor al SNTE, falleció la madrugada de este viernes 8 de junio, tras una semana de permanecer hospitalizado por un cáncer estomacal que se le complicó con otros padecimientos.
MEXICALI.- El profesor Héctor Lara Moreno, creador y dirigente (desde su origen en el 2006 hasta la fecha), del Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación (SETE), opositor al SNTE, falleció la madrugada de este viernes 8 de junio, tras una semana de permanecer hospitalizado por un cáncer estomacal que se le complicó con otros padecimientos.
Lara Moreno ocupó distintos cargos en la estructura de la Sección 37 del SNTE. Compitió en varias ocasiones por la secretaría general. Obtuvo el cargo en una cerrada elección interna, pero apenas dos semanas después le abrieron auditorías con enviados del Comité Nacional del Sindicato, los que reportaron irregularidades y lo denunciaron penalmente. Fue llevado a prisión en Mexicali, donde permaneció siete meses.
Lara Moreno siempre sostuvo que las acusaciones que le fincaron fueron por razones políticas y se asumió como preso político. Nunca aceptó los desvíos económicos que se le imputaron. El dinero, dijo siempre, se dio en préstamos a los trabajadores y era recuperable.
Tras su salida del SNTE, de donde fue expulsado, fundó el SETE, el primer sindicato opositor del magisterio en Baja California, que en sus primeros meses aglutinó a miles de maestros y obligó a mantener un delegado especial del SNTE en instalaciones prestadas por más de dos años, hasta que se eligió al profesor Gregorio Carranza Hernández como nuevo secretario general de la Sección 37, periodo en que se dio el retorno de la mayor parte de maestros que se habían ido al SETE.
En el 2010, Lara Moreno enfrentó problemas internos en el mismo SETE. Una corriente de sus primeros seguidores lo acusó de haber reformado los estatutos para poder seguir como secretario general por tiempo indefinido. Impugnaron los cambios en el Tribunal de Justicia Laboral donde el caso se mantenía en litigio.
LO VELAN EN EL SETE
El cuerpo de Lara Moreno fue recibido por poco más de un centenar de maestros entre Río Culiacán y República de Panamá, de la colonia San Gabriel, donde se ubican las instalaciones del SETE. Esto al filo de las 4:30 de la tarde de ayer viernes. Ahí sería velado y se anunció que la inhumación de sus restos será a las dos de la tarde de este sábado nueve de junio en el Panteón Jardín de la Esperanza.
lunes, 26 de marzo de 2012
La SEP niega en 16 ocasiones revelar sueldo de Gordillo
Aun cuando el IFAI comprobó que se trata de información pública y que se encuentra en los archivos de la dependencia, la SEP no ha entregado dichos datos.
marzo 26, 2012Francisco Sandoval Alarcón (@Mrterremoto)
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FOTO: CuartoscuroElba Esther Gordillo. líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Aun cuando la Secretaría de Educación Pública (SEP) es una instancia obligada a responder las solicitudes de transparencia sobre el sueldo que reciben sus funcionarios, incluidos los maestros de educación básica, en 16 ocasiones la dependencia se negó a revelar el salario que recibe la líder del magisterio en México, Elba Esther Gordillo, argumentando que se trataba de información inexistente o que sólo era de la incumbencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
El Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI) al resolver el recurso de revisión interpuesto por un ciudadano inconforme con la última negativa de la SEP, concluyó –el pasado 21 de marzo- que el sueldo de la maestra Gordillo era un asunto de competencia de la SEP y la obligó para que un plazo no mayor a 10 días hábiles diera a conocer el salario recibido por la presidente vitalicia del SNTE.
Durante el estudio de la queja, la Comisionada del IFAI, María Elena Pérez-Jaén, detectó que en la respuesta que la SEP presentó al Instituto con motivo de esta inconformidad, se había negado en otras dos ocasiones a entregar esa información a otros ciudadanos. Una revisión hecha por Animal Político al “buscador de solicitudes y recursos de revisión del IFAI”, arrojó que no han sido tres sino 16 las ocasiones en que la SEP se ha negado a proporcionar esos datos.
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De acuerdo con la revisión que Animal Político hizo a las 16 solicitudes, la más antigua es de 2006, en cinco ocasiones la SEP respondió que el sueldo de Gordillo era competencia del SNTE; en cuatro declaró la inexistencia de los datos; en tres sostuvo que no era su competencia saberlos; en tres dijo que no se contaba con ningún registro y en una ocasión comentó que era responsabilidad de los estados conocer esa información.
De las 16 negativas, sólo dos ciudadanos se inconformaron, siendo la última de las quejas la promovida el 10 de febrero de 2012, la cual mereció un pronunciamiento a favor de hacer público el salario de Gordillo, así como el revelar los años de antigüedad que tiene como líder del magisterio.
En el desahogo de pruebas que se dio durante la revisión de esta última queja, la SEP argumentó al IFAI que no podía revelar el sueldo de Gordillo, pues existía un “Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica”, publicado en 1992, en el cual se establecía que las atribuciones contractuales de los maestros de educación básica se habían transferido a las autoridades estatales del país, de ahí que no fuera competencia de ellos conocer los datos.
Además, dijeron no tener en sus registros los porcentajes de sueldo cobrados por Gordillo, pues se trataba de información en poder del SNTE y de la Secretaría de Educación del Estado de México. Dependencia que tiene bajo su resguardo el expediente de la maestra desde 1979.
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FOTO: CuartoscuroElba Esther Gordillo y Felipe Calderón.
En la revisión que hizo Pérez-Jean a los argumentos que presentó el ciudadano inconforme y la respuesta que ofreció la SEP, la comisionada concluyó que si bien en 1992 la Secretaría de Educación firmó un convenio donde le transfería algunas atribuciones a los estados sobre los recursos otorgados en materia de educación, esto no implicaba que la dependencia y el Ejecutivo Federal se desprendieran de sus obligaciones de verificar la correcta aplicación de los recursos.
Por el contrario, estableció la comisionada, el citado convenio propone un mecanismo de rendición de cuentas para que la SEP verifique la correcta aplicación de los recursos federales y estatales que se destinan a los gobiernos locales para la educación básica.
“No (se) exime a la SEP de conocer sobre el ejercicio de esos recursos, en virtud de su facultad de verificación, aunado a que esta dependencia es receptora de dicha información para la integración del Sistema Nacional de Información Educativa”, expuso.
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Aclarar el punto del convenio no fue la única revelación que hizo Pérez-Jean en su investigación. Aparte, comprobó que la SEP contaba con información de las prestaciones recibidas por Gordillo en tres de los cuatro trimestres de 2011, mientras que en la página de internet de la Secretaría de Educación del Estado de México también existían esos datos.
Lo que detectó la comisionada fue una cuantiosa diferencia entre ambas instancias. Mientras que la SEP informó que hasta el tercer trimestre de 2011 la maestra Gordillo había recibido un sueldo de 249 mil 671 pesos por estar comisionada a la Secretaría General del SNTE, el Estado de México reportó un salario de 24 mil 574 pesos.
La diferencia podría radicar en que el Estado de México sólo informó de los pagos extraordinarios de Gordillo, mientras que la SEP sumó las percepciones extraordinarias con las ordinarias. Sin embargo, los montos de los pagos extraordinarios de las dos dependencias tampoco coinciden. A nivel estatal reportaron un pago de 24 mil 574 y a nivel federal 29 mil 710 pesos. Es decir una diferencia de poco más de cinco mil pesos.
“Es preciso aclarar que los montos disponibles en este sistema de la Secretaría de Educación Pública, no coinciden con los publicados en el portal de la Secretaría de Educación del Estado de México”, concluyó Pérez-Jean.
Para conocer la diferencia en estas cifras y obtener una postura sobre la resolución del IFAI, Animal Político buscó una entrevista con los funcionarios de la SEP, pero hasta el cierre de esta edición no se había tenido una respuesta oficial por parte de la dependencia.
Lo que es un hecho es que en esta ocasión, la SEP no tendrá alternativa para deslindarse de su responsabilidad y se verá obligada, tras 16 negativas, a revelar el sueldo que gana Elba Esther Gordillo, pues de la revisión que hizo la comisionada Pérez-Jean se estableció que la SEP si cuenta con información oficial sobre el salario de la maestra.
sábado, 17 de marzo de 2012
Urge desmantelar al SNTE: Carlos Ornelas, académico de la UAM
Urge desmantelar al SNTE: Carlos Ornelas, académico de la UAM
Deshacerse de Elba Esther Gordillo, no solucionará el problema educativo que se ha agravado a través de las décadas
CIUDAD DE MÉXICO, 15 de marzo.- En México urge “descolonizar” la enseñanza, es decir, desmantelar al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), encabezado por Elba Esther Gordillo, afirma el experto en el tema, Carlos Ornelas.
Entrevistado por Excélsior, el doctor en educación por la Universidad de Stanford aseguró que actualmente no se ha dado ni un primer paso para descolonizar la enseñanza y deshacer al SNTE, a pesar de que éste es el principal lastre de la educación.
Asimismo, dijo, Elba Esther Gordillo Morales es sólo una consecuencia de él, ya que únicamente perfeccionó la estructura que crearon sus predecesores al frente del magisterio: Jesús Robles Martínez y Carlos Jonguitud Barrios.
Ornelas, que hoy presenta su libro Educación, colonización y rebeldía: la herencia del pacto Calderón-Gordillo, en el que aborda temas relativos a la problemática de la enseñanza en nuestro país y su relación con el magisterio, aseguró que deshacerse de Elba Esther Gordillo no soluciona el problema educativo que se ha agravado a través de las décadas.
“El primer paso es desmantelar al Sindicato, no quiero decir dejar a los maestros sin derechos laborales o de organización, sino que haya sindicatos libres donde no se les retenga la cuota, donde Hacienda no intervenga para darles esos dineros a los maestros, y que los maestros que quieran pertenecer al sindicato para defender sus derechos laborales y profesionales lo puedan hacer asociándose libremente.
“Descolonizar significa que quienes deben estar al frente de la educación sea gente que conozca el medio, que sean profesionales que lleguen ahí por méritos intelectuales, de trabajo y no por el compadrazgo, el amiguismo, estas relaciones cliente-patrón que Octavio Paz define muy bien en Pequeña crónica de grandes días”, explicó.
El experto en educación describe en su libro la forma de actuar de las “camarillas”, las cuales, afirma, se benefician del sector público: tienen un jefe que distribuye posiciones conseguidas de los gobernantes a cambio de lealtad, lo que permite crecer con cierto culto a la personalidad del caudillo o cacique corrompiendo las relaciones de trabajo dentro del sector educativo.
Fernando González, yerno de Elba Esther Gordillo, y quien fue subsecretario de Educación Básica, ejemplificó Ornelas, “es miembro distinguido de la camarilla”, ya que actuó plenamente al servicio de su suegra.
Hay poco interés del gobierno
Para Carlos Ornelas, también profesor de educación y comunicación en la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), la prioridad del presidente Felipe Calderón Hinojosa no ha sido la enseñanza.
Tan no le interesa el tema educativo, aseveró, que ni siquiera ha nombrado a un secretario de Educación Pública para sustituir a Alonso Lujambio, quien se atiende por cáncer en Estados Unidos.
Ornelas no cree que el titular del Poder Ejecutivo lo vaya a hacer, por la problemática que traería en la estructura de la SEP, a tan poco tiempo de que finalice su administración.
Cabe recordar que actualmente, Rodolfo Tuirán, subsecretario de Educación Superior se mantiene como el encargado del despacho de la SEP en ausencia de Lujambio Irazábal. Sin embargo, el Presidente ha hablado de él como el “secretario en funciones” en eventos públicos.
Por otra parte, el doctor Ornelas criticó que el propio Ejecutivo federal “se dejó tranzar” con la Alianza por la Calidad de la Educación ya que, señaló, ésta se encuentra enterrada.
Lo anterior, aunado a la prioridad que la administración de Calderón dio a la lucha contra el crimen organizado, misma que derivó en que las deficiencias en la enseñanza no hayan podido dejar de ser graves durante este sexenio.
“Él (Calderón Hinojosa) tiene la fijación, la prioridad de la lucha contra el crimen organizado, lo cual no está mal, lo que pasa es que es sólo una causa la que abraza, y el que mucho aprieta poco abarca.
“Él quiso enfocarse en esta sola causa y no abarcó lo demás cuando es su obligación constitucional ponerle atención a todo”, advirtió.
Lo peor, detalló, es que lo que se puede hacer en lo que resta de la presente administración en materia educativa “es muy poco”, ya que a pesar de las buenas intenciones de las autoridades de la Eduación Pública, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación continúa manteniendo el poder.
De hecho, el doctor Ornelas se refirió a la consigna de la lideresa del sindicato magisterial a Felipe Calderón de “nada en contra de nosotros” hecha en marzo de 2007, quien compró, a decir de Ornelas, además de la deuda electoral de 2006, la perspectiva de que era mejor pactar con el SNTE que fracasar si se enfrentaba a Elba Esther.
“No solamente es la SEP, también son las secretarías de Educación de los estados; sigue siendo el SNTE quien está gobernando la educación básica y este gobierno implica todo lo que tenga que ver con los maestros”, sentenció.
Panorama electoral
A pregunta expresa sobre los aspirantes a la Presidencia de la República, Carlos Ornelas señaló que de los candidatos a Los Pinos, Elba Esther Gordillo se acerca más al abanderado del Partido Revolucionario Institucional (PRI) Enrique Peña Nieto.
Señaló que Gordillo Morales detesta a la panista Josefina Vázquez Mota, y en sus mensajes o entrevistas a Andrés Manuel López Obrador (PRD-PT-MC) y a Gabriel Quadri (Panal) ni siquiera los menciona.
“Ahora, (sobre) Peña Nieto, creo que ya evaluó qué tanto le conviene la cercanía, porque Elba Esther se hizo de muchos enemigos dentro del PRI; hay un grupo importante de principales del PRI que la ven con muy malos ojos.”
Además, el doctor en educación por la Universidad de Stanford descartó algún rompimiento entre Enrique Peña Nieto y Elba Esther Gordillo previo a las elecciones de julio de este año.
El libro Educación, colonización y rebeldía: la herencia del pacto Calderón-Gordillo se presenta hoy a las siete de la tarde en el foro Librería Siglo XXI, ubicado en Cerro del Agua 248, en Copilco.
Herencia no es destino
Fragmentos del capítulo 8 del libro de Carlos Ornelas, Educación, colonización y rebeldía: la herencia del pacto Calderón-Gordillo
En esencia, la ACE es una reforma placebo. No obstante, debido a su engendro, la inyección de retórica política, buenas dosis de propaganda y el gobierno le aportó recursos fiscales, era axiomático que la ACE tendría consecuencias. Mas no fueron las que se anunciaron de mejorar la calidad e impulsar una transformación del sistema educativo. En los juegos del poder hubo ganadores y perdedores. Más todavía si se toma en cuenta que detrás de la ACE se fecundaba la ilusión de un compromiso electoral de largo aliento.
Parece que el presidente Calderón pensó en ofrecer a la jefa del SNTE los incentivos tradicionales de otorgarle recursos, puestos para repartir y ampliar sus dominios coloniales a cambio del Concurso y la reforma a la Carrera magisterial y, más allá de la ACE, perfilar una alianza electoral y, de ser posible, en el Congreso, con el Panal, con el fin de fortalecer al PAN y su agenda de reformas legales. Pero le falló el cálculo y no supo encontrar el timing apropiado. El Presidente abandonó la doctrina que pregonaba, que tiene raíces históricas y consistencia ideológica, en aras de un pragmatismo prosaico para ganar elecciones. Práctica que fue más allá al promover, incluso inspirar, pactos electorales con los partidos de la izquierda que no lo reconocían, para ellos era el espurio. Asunto que le funcionó al Presidente en varios estados en las elecciones de 2010 —aunque con candidatos que habían desertado del PRI.
En cambio, la señora Gordillo, por la vía del Panal, fue una ganadora neta; amplió su ámbito de colonización, aun en estados donde apostó contra los gobernadores que ganaron elecciones. El Panal obtuvo 333 presidencias municipales en alianza con partidos de todos los colores, cuatro por sí solo, 39 diputados locales y ganó con nueve candidatos a gobernador que apoyó en coalición con otros partidos. Pero lo más valioso para ese grupo es que pudo colocar sus fichas en las secretarías de educación estatales. En cinco de ellas al titular y en las demás al subsecretario o director general, dependiendo de la estructura formal, en cargo de la educación básica. Ellos son los guardianes de la jaula de hierro de la burocracia educativa.
Más allá de las intenciones electorales, se puede especular sobre las razones que el presidente Calderón tuvo para pactar con una cacique que carece de prestigio y calidad moral; además de representar lo contrario a los valores democráticos que el PAN postuló por décadas. Victoria Murillo ofrece una explicación meritoria del porqué los gobiernos que provienen de partidos de oposición no se atreven —al menos en plazo corto— a modificar pactos con —y limitar la acción de— los dirigentes corporativos: puede ser más arriesgado buscar entre sus opositores el reemplazo de líderes de sindicatos poderosos. Los acicates para ponerles límites o promover la competencia entre los sindicatos (un guiño a la CNTE u otros grupos disidentes, por ejemplo), no recompensarían los quebrantos políticos que un gobierno débil pudiera tener.
No es fácil explicar por qué Gordillo se embarcó en la ACE, al menos en la parte que ponía en riesgo uno de los mecanismos que le permitían mantener el control sobre los secretarios seccionales, pues ellos junto con los maestros que se retiran, son quienes se benefician de la venta de plazas. Una conjetura que esbozaron algunos de los observadores optimistas de la ACE puede ofrecer pistas. Ante tanta crítica, el SNTE y Gordillo misma necesitaban “lavarse la cara”, por eso firmó la ACE, acaso pensando que luego podría hacer que los concursos durmieran el sueño de los justos; las posiciones de sus validos en la Comisión rectora lo confirman. Sin embargo, al comienzo de la ACE le falló la apuesta: no contó con la tenacidad de la secretaria Vázquez Mota, pero luego convenció al presidente Calderón de quitarla de su camino.
Cierto, el gobierno del presidente Felipe Calderón heredó las reglas del juego corporativo, pero también es quien más prebendas le ha otorgado a la dirigencia sindical en un plazo breve; acaso eso lo marque para la historia de la educación de este país. El concurso parecía una de las pocas fichas que el SNTE soltaba a cambio de los beneficios recibidos. Pero no la cedió sin antes poner un sinfín de trabas a pesar de que era una de las piezas clave de la ACE. Las negociaciones arduas por la participación de las autoridades estatales –muchas de ellas colonizadas por la fuerza del SNTE–, la defensa de los intereses particulares que hicieron los líderes de las secciones locales (las ganancias que obtienen por la venta y herencia de plazas) y la resistencia a perder mecanismos de control clientelar, muestran que el sindicato siempre trató de dar marcha atrás, aunque su presidenta, Elba Esther Gordillo, se pavoneara como la campeona de los concursos de oposición.
Con la ACE perdieron México, los estudiantes, los padres de familia y la sociedad entera. El gobierno de Felipe Calderón y él mismo dilapidaron el escaso capital político que pudieron haber acumulado. Su gobierno será recordado como uno que quiso apretar mucho en un tema, la guerra contra el crimen organizado, pero su abrazo a otras causas fue débil, claudicante y pragmático en demasía. No es que se quiera un presidente filósofo, pero sí uno con ciertas cualidades intelectuales que le dé calidad a la política. Felipe Calderón abandonó su origen; echó a un lado la ideología, el carácter y el cuerpo doctrinario del Partido Acción Nacional en aras de alianzas electorales con el fin de mantener el poder para su partido, pero la falta de solidez intelectual nubló su perspectiva. Su alianza con la señora Gordillo no le redituó ganancia alguna al Presidente y en cambio satisfizo las ansias colonizadoras del grupo hegemónico del sindicato y le entregó el gobierno de la educación básica. ¡A Felipe Calderón la historia se lo
cobrará!
Gobernadores, senadores, diputados y un rango amplio de políticos le temen a la señora Gordillo, no desean ser blanco de sus inquinas. Ya demostró su capacidad depredadora en el asunto de Roberto Madrazo, en las elecciones de 2006, cuando le sentenció que como “enemiga soy perfecta”. Altos funcionarios tiemblan en su presencia, otros la adulan, nadie la contradice en persona, el miedo al castigo los domina. Tiene a periodistas y comunicadores de varios calibres que beben de su mano y una red extraordinaria de protección de camarillas menores a quienes les permite trapacerías a cambio de lealtad. Muchos de sus vicarios le guardan fervor por temor a ser excluidos. En la educación básica de México ella ejerce el poder, el secretario de Educación Pública y demás funcionarios, si acaso, sólo tienen autoridad.
En suma, la ACE sólo proveyó legitimidad transitoria al gobierno y a la corriente hegemónica del SNTE, el efecto placebo terminó muy pronto. La herencia del pacto Calderón-Gordillo, sus consecuencias perversas, sin embargo, pueden ser de plazo largo si el poder del Estado no actúa para revertirlas.
jueves, 15 de marzo de 2012
"De panzazo"
Estimados profesores de educación:
Me permito escribir algunas cuantas líneas para expresar lo que viví el día de ayer; como ya todos saben mucho se ha hablado del documental exhibido en el cine más popular del país el filme
dirigida por el conocido periodista Loret de Mola, se ha estado hablando de ello, existiendo comentarios a favor y en contra, y como es de obviar no podía perderme la oportunidad de vivir la experiencia y poder ejercer mi propio juicio, si algunos de ustedes ya la vieron tendrán su propia opinión, por lo que me permito escribir lo que me agradó y lo que no de la película, sin estar a favor de nadie:
Aspectos que me agradó se hayan plasmado:
*Es evidente que los números no mienten y la realidad educativa que vivimos en cuanto a aprovechamiento escolar esta muy por debajo de todo el mundo incluso de países con menos recursos, y aun así en México parece ser que no avanzamos.
*Hay muchas escuelas con una infraestructura muy pobre y que no brinda la calidad educativa que debiese haber en cada espacio educativo.
*La SEP y los sindicatos no han sabido manejar la situación educativa que se vive, desconozco las causas pero deberían hablar menos y actuar más para realizar un cambio efectivo.
Aspectos en duda sobre la proyección:
*En dicho documental se enfocan mucho a la educación secundaria, la mayoría de las grabaciones se hicieron en escuelas de este nivel educativo, considero que para hacer un análisis de la realidad educativa se debió haber tomado en cuenta la escala de la educación básica desde educación preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura; incluyendo educación especial, pues el usar solamente la secundaria me dio la impresión de aprovecharse de la condición de los estudiantes de "en busca de su identidad" y usar los comentarios a favor del éxito de este filme.
*El dar a alumnos de entre 12 y 16 años cámaras para que grabaran "su realidad educativa" me pone a pensar en la intención con que se hizo, es obvio que la etapa de la secundaria resulta muy compleja y me pone a pensar en cuantas de esas grabaciones se hicieron por alumnos con un juicio critico, ¿cuántos padres de familia sabían de dichas cámaras? ¿cuántos saben que salen en un filme de expresión masiva?
*el criticar la calidad educativa de manera constructiva no puede basarse solo en ambientes vulnerables como las condiciones económicas de lugares urbano - marginados o rurales, ¿porqué no se hizo lo mismo en escuelas publicas y privadas donde van alumnos con estatus económico alto y medio?
*Hay un apartado donde Loret de Mola dice que las escuelas normales, "de normal no tienen nada" quisiera saber cuantas escuelas normales visitó para emitir este juicio de valor, si él asistió a alguna en algún momento de su formación, ¿en qué se basa para decir que en las clases solo se pretenden que se repitan programas educativos sin sentido?
*Se habló mucho del papel de los profesores en las escuelas, y éste quedó por los suelos, el maestro tiene la culpa del bajo aprovechamiento; si se "desenmascaró" el papel de los maestros que no hacen bien su trabajo, ¿porqué no se hizo también con los maestros que viajan a más de dos horas para ir a las escuelas a dar clases?, del salario que perciben y que no les remuneran la cantidad de material que se utiliza día con día, el trabajar con alumnos que se enfrentan ante barreras, con discapacidad o condiciones sociales desfavorables, y tratar de minimizar las necesidades que tengan cada uno, con los recursos a su alcance.
*La evaluación que sugieren debe tener un qué, a través de qué, y para qué; no se trata de vender la idea a la sociedad de que el maestro no se evalúa porque hay escuelas en donde los padres de familia si están al pendiente de sus hijos y juzgan a los profesores, es favorable la evaluación a los maestros pero que las condiciones que se den sean de transparencia y con toda la confianza de que no se usará con fines del sistema que les conviene a los de arriba.
Por último considero que hablar de educación no es fácil y menos si se ve desde la perspectiva de quien no la ha vivido; el sistema educativo somos todos, desde los alumnos, hasta el periodista que dirigió la película; para hablar de los maestros primero se necesita ser maestro; para hablar de educación, primero hay que tenerla.
Los invito a que vean el filme con juicio critico y si tienen la oportunidad de platicar con alguien de ello, no dejen que se les cierre la mente a lo que muchos reducen en un comentario de "los maestros tienen la culpa de todo". Si nosotros vivimos la realidad educativa podemos exigir que se muestre tal cual es.
Les dejo un cordial saludo, esperando que lo anterior haya coincidido con algunos de ustedes.
paty
Me permito escribir algunas cuantas líneas para expresar lo que viví el día de ayer; como ya todos saben mucho se ha hablado del documental exhibido en el cine más popular del país el filme
dirigida por el conocido periodista Loret de Mola, se ha estado hablando de ello, existiendo comentarios a favor y en contra, y como es de obviar no podía perderme la oportunidad de vivir la experiencia y poder ejercer mi propio juicio, si algunos de ustedes ya la vieron tendrán su propia opinión, por lo que me permito escribir lo que me agradó y lo que no de la película, sin estar a favor de nadie:
Aspectos que me agradó se hayan plasmado:
*Es evidente que los números no mienten y la realidad educativa que vivimos en cuanto a aprovechamiento escolar esta muy por debajo de todo el mundo incluso de países con menos recursos, y aun así en México parece ser que no avanzamos.
*Hay muchas escuelas con una infraestructura muy pobre y que no brinda la calidad educativa que debiese haber en cada espacio educativo.
*La SEP y los sindicatos no han sabido manejar la situación educativa que se vive, desconozco las causas pero deberían hablar menos y actuar más para realizar un cambio efectivo.
Aspectos en duda sobre la proyección:
*En dicho documental se enfocan mucho a la educación secundaria, la mayoría de las grabaciones se hicieron en escuelas de este nivel educativo, considero que para hacer un análisis de la realidad educativa se debió haber tomado en cuenta la escala de la educación básica desde educación preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura; incluyendo educación especial, pues el usar solamente la secundaria me dio la impresión de aprovecharse de la condición de los estudiantes de "en busca de su identidad" y usar los comentarios a favor del éxito de este filme.
*El dar a alumnos de entre 12 y 16 años cámaras para que grabaran "su realidad educativa" me pone a pensar en la intención con que se hizo, es obvio que la etapa de la secundaria resulta muy compleja y me pone a pensar en cuantas de esas grabaciones se hicieron por alumnos con un juicio critico, ¿cuántos padres de familia sabían de dichas cámaras? ¿cuántos saben que salen en un filme de expresión masiva?
*el criticar la calidad educativa de manera constructiva no puede basarse solo en ambientes vulnerables como las condiciones económicas de lugares urbano - marginados o rurales, ¿porqué no se hizo lo mismo en escuelas publicas y privadas donde van alumnos con estatus económico alto y medio?
*Hay un apartado donde Loret de Mola dice que las escuelas normales, "de normal no tienen nada" quisiera saber cuantas escuelas normales visitó para emitir este juicio de valor, si él asistió a alguna en algún momento de su formación, ¿en qué se basa para decir que en las clases solo se pretenden que se repitan programas educativos sin sentido?
*Se habló mucho del papel de los profesores en las escuelas, y éste quedó por los suelos, el maestro tiene la culpa del bajo aprovechamiento; si se "desenmascaró" el papel de los maestros que no hacen bien su trabajo, ¿porqué no se hizo también con los maestros que viajan a más de dos horas para ir a las escuelas a dar clases?, del salario que perciben y que no les remuneran la cantidad de material que se utiliza día con día, el trabajar con alumnos que se enfrentan ante barreras, con discapacidad o condiciones sociales desfavorables, y tratar de minimizar las necesidades que tengan cada uno, con los recursos a su alcance.
*La evaluación que sugieren debe tener un qué, a través de qué, y para qué; no se trata de vender la idea a la sociedad de que el maestro no se evalúa porque hay escuelas en donde los padres de familia si están al pendiente de sus hijos y juzgan a los profesores, es favorable la evaluación a los maestros pero que las condiciones que se den sean de transparencia y con toda la confianza de que no se usará con fines del sistema que les conviene a los de arriba.
Por último considero que hablar de educación no es fácil y menos si se ve desde la perspectiva de quien no la ha vivido; el sistema educativo somos todos, desde los alumnos, hasta el periodista que dirigió la película; para hablar de los maestros primero se necesita ser maestro; para hablar de educación, primero hay que tenerla.
Los invito a que vean el filme con juicio critico y si tienen la oportunidad de platicar con alguien de ello, no dejen que se les cierre la mente a lo que muchos reducen en un comentario de "los maestros tienen la culpa de todo". Si nosotros vivimos la realidad educativa podemos exigir que se muestre tal cual es.
Les dejo un cordial saludo, esperando que lo anterior haya coincidido con algunos de ustedes.
paty
domingo, 5 de febrero de 2012
AMLO amaga al SNTE; exige se democratice
Publicado por @Shinji_Harper el Sábado, 4 febrero
El Universal
Oaxaca, México.- Andrés Manuel López Obrador, precandidato presidencial de la izquierda, aseguró que en tanto no exista democracia en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, frenará la entrega de cuotas sindicales.
Ayer, EL UNIVERSAL publicó que la Secretaría de Educación Pública entregó en 10 años —por cuotas sindicales— más de mil 138 millones de pesos al gremio encabezado por Elba Esther Gordillo.
“Tiene que haber diálogo y tiene que haber honestidad y justicia. Con eso, sí hay libertad sindical, sí hay democracia. Si no, hay cacicazgo, si no, hay venta de plazas, si no, hay maestros comisionados para hacer labores políticas. Si hay realmente rectitud en todo, no habrá conflictos”, respondió.
En su tercer día de precampaña por el Estado México, el tabasqueño explicó que los problemas con las organizaciones gremiales se generan porque existen cacicazgos y porque desde el poder se protege a líderes sindicales, pero cuando eso se termine se va a serenar todo lo que tiene que ver con la educación.
Ayer visitó Teoloyucan, Zumpango, Teotihuacán, Chimalhuacán y Los Reyes La Paz. En todos los municipios arremetió —por tercer día consecutivo— contra el aspirante presidencial del PRI, Enrique Peña Nieto, aunque evitó pronunciarse a favor o en contra de la elección del candidato presidencial del PAN.
Del priísta criticó que haya ido a Tamaulipas a levantarle la mano al ex gobernador Manuel Cavazos Lerma, aspirante al Senado y actualmente investigado por la PGR.
“Fue a levantarle la mano a uno de esos ex gobernadores del PRI, porque es toda una asociación de personajes de ese tipo, ese es el riego principal que tenemos. Hay que despertar a la gente, hay que sacudir a la gente para que se den los cambios en el país”, alertó.
Aseguró que su adversario mexiquense es un “engaño y una simulación, al que hay que desmitificar de tanta publicidad que aturde y atonta.
A diferencia de Peña Nieto, dijo López Obrador, no presumirá lo que no es y puso de ejemplo el mal inglés del aspirante tricolor: “Yo no hablo inglés, pero no simulo que lo hablo”.
En ese sentido, aseguró que de obtener el triunfo usará traductor cuando hable con Barack Obama o con los distintos jefes de Estado.
Limpia en el Poder Judicial
López Obrador se pronunció por investigar a jueces corruptos, que dejan libres, a través de sobornos, a delincuentes.
Señaló que se requiere más transparencia en el Poder Judicial porque, al igual que el Poder Legislativo, está cuestionado. “El Poder Ejecutivo es el más fiscalizado, se le cuestiona más, pero no se sabe mucho del Poder Judicial. Se debe transparentar más todo el funcionamiento de ese poder (…) porque no funciona, no se castiga a jueces, esta demostrado que hay muchos jueces que protegen a delincuentes”.
También pidió que se investigue al juez que canceló la orden de aprehensión contra el ex director de Operaciones de la CFE, Néstor Moreno, acusado de enriquecimiento ilícito.
“Que no vayan a salir con un tecnicismo de que se integró mal la averiguación previa y que por lo mismo se le otorga el amparo, porque todo eso es puro plan con maña”, remató.
En Chimalhuacán y en Los Reyes-La Paz, completamente afónico por la gripe, se comprometió a que serán los primeros municipios que atenderá cuando gane la elección presidencial.
domingo, 22 de enero de 2012
Sobre los Sindicatos Independientes
EDUCADOR SOCIALISTA 138
Viernes 31 de octubre de 2011, por FMIN CNTE, Jesús Franco
Sumario
Presentación
Sindicalismo Clasista, (...)
¿Tiene eso algo de independient
Presentación
Actualmente en Chiapas le cambiaron de nombre a la propuesta de formar un sindicato independiente. Ahora le llaman “sindicato estatal”. Siguen argumentando, principalmente, que es para “dejar de pagar cuotas sindicales a Elba Esther Gordillo”, quieren decir al SNTE.
En Chiapas ya existe un sindicato estatal, es la sección 40 del SNTE. En la Sección 7 estamos agremiados los trabajadores de la educación al servicio de la federación. Otro sindicato magisterial estatal, uno dentro y otro fuera del SNTE, no le interesa al gobernador Sabines. Y así se lo ha manifestado una y otra vez a los impulsores de dicho sindicato. Tampoco está interesado en que dejen de pagarle cuotas “a Elba Esther”, su coaliada con Felipe Calderón y sus proyectos proimperialistas en Chiapas. Dicho de otro modo: Fecal, Sabines, Elba Esther, son socios al servicio de los gringos. No se interesan en “otro sindicato”; están muy a gusto con su sindicato y su comité seccional impuesto. Es más: ellos impusieron a Galíndez para que les garantice la tranquilidad social necesaria para las cuantiosas inversiones del gobierno federal y de las empresas yanquis.
Sin que ese sea el problema de fondo, un sindicato estatal o independiente carece de perspectiva por el simple hecho de que no cuenta con el aval del Gobernador y como es sabido TODOS los sindicatos (alternos, independientes o paralelos) subsisten sólo porque los gobernadores los consienten y les dan capacidad de gestoría. Les llamen como les llamen, son sindicatos gobiernistas.
Recientemente, la propia Elba Esther declaró, refiriéndose a los maestros paristas de Morelos que desconocen a los charros del Seccional: “si desean otro sindicato que se apeguen a la ley y luchen por un sindicato independiente”. ¿Por qué declaró eso?
Porque a los maestros de Baja California, Elba Esther los está derrotando en los tribunales. Los profesores se apoderaron de las instalaciones y solicitaron su reconocimiento como sindicato independiente, los tribunales fallaron a favor de la Gordillo y en eso andan, tratando de no salir contrademandados por daños y perjuicios y sin empleo. Por eso Gordillo reta a que los profesores morelenses sigan esa vía “legal” para pedir un sindicato independiente.
Entonces, un sindicato estatal o independiente; paralelo o alterno; tampoco puede prosperar porque la ley ampara a los charros titulares del SNTE. Ciertamente hay leyes a favor del trabajador; pero junto a eso hay una pesada maquinaria burocrática de Estado. Pero tampoco es éste el problema de fondo.
Lo que está al fondo de toda esta cuestión es CONTAR CON VERDADEROS SINDICATOS INDEPENDIENTES, ¿de quién? DEL ESTADO, DE LOS GOBIERNOS, Y DE LOS PARTIDOS ELECTOREROS. Tenerlos, comienza con la conquista o reconquista de sus comités sindicales: seccionales, delegacionales. Derrotando al charrismo escuela por escuela, delegación por delegación. Así fue, antes que en muchos otros estados, en Chiapas, Sección 7.
Luego, hay que democratizar esas representaciones sindicales, escuela por escuela. Acabar con la imposición, con la manipulación, con el autoritarismo, con la corrupción, buscando la unidad fundamental con los padres de familia: campesinos, indígenas, trabajadores. Para poder servir mejor al pueblo por medio de una educación científica, laica y gratuita. En base a contar con sindicatos democratizados, se puede ejercer la autonomía. Rechazando toda intromisión extraña (patronal o gubernamental) en la vida del sindicato.
Eso sí es fundamental. Conquistar, democratizar e independizar a los sindicatos. Eso es lo que reivindicó la CNTE. En dura lucha ideológica con los neocharros y los gobiernistas que ahora están más unidos que nunca con el objetivo de liquidar a la CNTE.
Esperamos servir al debate con ésta publicación retomada de un artículo de Periódico Bandera Roja nº. 66 . Cualquier comentario a nuestro correo electrónico o en forma pública podemos debatir a través del foro de esta página de Indymedia.
Sindicalismo Clasista, Independiente Democrático y Autónomo
Para abordar el tema de la formación de sindicatos independientes desprendidos del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación es conveniente recordar así sea brevemente los conceptos fundamentales sobre el sindicalismo clasista, independiente, democrático y autónomo que desde los primeros años de vida de la CNTE contendieran con prácticas y concepciones autoritarias, verticales, corporativas, burocráticas; que en un montón de casos han llevado al charrismo, al neocharrismo, a la corrupción, a las decisiones de cúpula y a la traición. No es suficiente agitar que Elba Esther Gordillo es más mala que una bruja y que está al servicio de Felipe Calderón y del Banco Mundial, para justificar el carácter independiente de un sindicato autónomo. El charrismo es por naturaleza corrupto, represor, bandido, etc. Lo que debemos hacer es fundamentar con base en principios lo que entendemos por un sindicato independiente. Para, enseguida, argumentar por qué es correcto, conveniente y posible, abandonar el SNTE y la CNTE para formar un sindicato aparte.
Sin lo primero, sin explicar cómo conciben a un sindicato independiente, lo segundo, salirse del SNTE y de la CNTE, no es para ser un sindicato independiente sino sólo separado o aparte del SNTE y de la CNTE por intereses particulares no declarados como en el caso del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND)
El sindicalismo independiente es un sindicalismo clasista o de clase. Enseña y orienta a los trabajadores a luchar consecuentemente en la defensa de sus intereses de clase, y a mantener su autonomía orgánica y su independencia política de clase frente al Estado y al Capital (lo que algunos nombran como el gobierno y el patrón).
Desde ahí, se rechaza toda intromisión de la burguesía, del Estado, o de sus gobiernos, bajo ningún pretexto, en la vida del sindicato.
¿Qué es lo que enarbolan como sindicato independiente los compañeros del CEND, MULP, PRD?, enarbolan y practican los comités sindicales “alternos”, lo cual equivale a ser reconocidos y atendidos por el gobierno de los estados donde el PRD ha ganado las gubernaturas. Más ampliamente, Comités sindicales con capacidad de gestoría y reconocimiento gubernamental aún existiendo, al mismo tiempo, comités sindicales con las mismas funciones y prerrogativas, pero del SNTE. Dos sindicatos. Uno de ellos existente porque el gobernador lo reconoce.
¿Tiene eso algo de independiente?
El sindicato existe para ser un consecuente defensor, combativo de las conquistas o reivindicaciones logradas por la clase en sus jornadas de lucha y que se encuentran en su Contrato Colectivo de Trabajo, condiciones generales de trabajo o leyes laborales, pero que son violadas por los capitalistas y sus gobiernos y secretarías del trabajo. Contra todo abuso y arbitrariedad que viole o anule esas conquistas y derechos.
Por supuesto que un sindicato independiente no debe limitarse a la defensa de las conquistas y derechos ya logrados, debe luchar por muchas más conquistas y mejores condiciones. Y debe además, luchar por la mejora de la ley laboral.
Es además un sindicato que enarbola, se une y lucha por las más sentidas demandas y protestas del pueblo. Contra la ingerencia y sometimiento económico, político, cultural y militar del imperialismo en México; contra el TLCAN, la ASPAN, el Plan México y contra las políticas que atentan contra los intereses no sólo del gremio, sino de todo el pueblo: contra la ACE, contra la privatización de PEMEX, etc, sin abandonar las primeras con la excusa de participar en las segundas. Dar ambas es cumplir con los lineamientos de un sindicalismo de clase consecuente, y no, por ejemplo, instalar un plantón de protesta frente al ISSSTE para luego levantarlo sin obtener ningún resultado de beneficio a los representados, sin explicar los motivos del levantamiento, y en forma autoritaria y unilateral, aparentando tener que atender otros frentes de lucha más políticos y menos gremiales y más importantes. ¿Tiene eso algo de consecuente?
Sostenemos que el sindicalismo independiente es celoso de la unidad sindical. Trabajamos por la unidad combativa de todos los trabajadores afiliados. La fuerza de los trabajadores radica en su unidad. No trabajamos por despedazar al sindicato, sino por expulsar a los charros, reconquistando nuestro sindicato, que no es de los charros sino de los trabajadores. Así como no es independiente un sindicato de maestros en cada estado gobernado por el PRD (Michoacán, Zacatecas, DF, Chiapas, etc.) fraccionando no sólo al SNTE, sino además, a la CNTE. Tampoco es un sindicalismo que aplique la unidad sindical.
MULP y PRD faltan a la unidad sindical cuando desde el V Congreso de la CNTE llevaron a su seno la división al defender un proyecto opuesto al de la CNTE que terminó en la fundación del CEND. Dividen a la CNTE y se declaran otro SNTE. ¿Tiene eso algo que ver con la unidad sindical característica del sindicalismo independiente?: “Somos todavía pocos para dividirnos –decía Carlos Mariategui- todos tenemos el deber de sembrar gérmenes de renovación, de difundir ideas clasistas. Todos tenemos el deber de alejar al proletariado de las asambleas amarillas y de falsas “instituciones representativas” todos tenemos el deber de luchar contra los ataques y las represiones reaccionarias. Todos tenemos el deber de defender la tribuna, la prensa y la organización proletaria. Todos tenemos el deber de sostener las demandas de la esclavizada y oprimida raza indígena. En cumplimiento de estos deberes elementales, históricos, se encontrarán y juntarán muchos caminos, cualquiera que sea nuestra meta”.
No hay sindicalismo independiente sin práctica consecuente y diaria de la democracia sindical. La unidad se forja en medio de la práctica de la democracia. Hay que garantizar el derecho y la libertad de participar sin distingo ni diferencias de ninguna clase, en forma activa y directa en todos los aspectos de la vida del sindicato, con las mismas oportunidades de hablar de proponer y ser propuesto, de criticar los errores y denunciar arbitrariedades o traiciones. Todos los problemas del sindicato deben ser conocidos ¡con mayor razón el curso de las negociaciones con el patrón o el gobierno! Sin callar nada a nadie y con oportunidad. Levantar el plantón ISSSTE en forma sorpresiva, sin explicación alguna. Sin informar bajo qué condiciones, por decisión unilateral de un caudillo ¿Son acciones que tienen algo que ver con la democracia sindical? En el ejercicio de la democracia es muy importante practicar la crítica y la autocrítica como medio de superar los errores, deficiencias y hasta las arbitrariedades cometidas. Una crítica y autocrítica que debe ser oportuna y no meses o años después. Una crítica y autocrítica constructiva y señalando las causas por las que se comete el error sugiriendo las formas de superarlo. Una crítica y autocrítica fraterna y de altura, sin destruir o ridiculizar a los criticados, ni a los que critican para mejorar la vida sindical y no para enrarecerla. Y no como ha actuado Artemio Ortiz, líder de la Sección XVIII de Michoacán, cabeza visible de la escisión de la CNTE, promotor del CEND que dividió a la CNTE en su X Congreso sin lograr su apoyo al Congreso Nacional Democrático de Bases y ahora se presenta a la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, sin media palabra de autocrítica y sin que nadie se la exija ni le critique nada. ¿Tiene eso algo que ver con la democracia sindical y con el uso de la crítica y la autocrítica para fortalecerla?
La independencia política de clase es rasgo fundamental de un sindicato independiente, cumple la voluntad de los trabajadores, no acepta intervención del Estado, ni de los patrones, ni de los gobiernos o de los partidos.
El sindicato no es lo mismo que un Partido, creerlo y llevar al sindicato la política de un partido es sectarizarlo y provocar la desunión de los trabajadores ya que cada uno se disputaría el derecho a que sus consignas partidistas fuesen las únicas en el sindicato. Como ya dejamos indicado esto no significa practicar el apoliticismo. Todos tienen una u otra posición política y propugnan porque prevalezca la de clase, lo cual no es fácil, pero es por medio del convencimiento y elevando la conciencia de clase, abriendo el debate, circulando las prensas. Democráticamente. No sometiendo el sindicato a las decisiones de los partidos políticos y sus grupos en el sindicato como sucedió lamentablemente con el sindicato y el movimiento ferrocarrilero dirigido por Demetrio Vallejo, verdadero héroe del proletariado mexicano; la imposición de decisiones por parte de los partidos Popular Socialista y Comunista Mexicano que los llevaron al fracaso y luego culparon al líder democrático por sus “errores tácticos”. Los partidos no sólo pueden, sino que deben apoyar a los sindicatos y sus luchas. Por ejemplo realizando marchas en apoyo al magisterio de Morelos o participando en los que el magisterio convoca. Pero si admitimos la hegemonía de la política de los partidos y sus grupos corremos el peligro de que el movimiento sindical se vea arrastrado como furgón de cola de los gobiernos de la burguesía, o de los caciques municipales y estatales cayendo otra vez en charrismo.
En los Comités seccionales de la propia CNTE se impuso como una ley no escrita que las decisiones las toman las reuniones de los partidos políticos bajo nombres o siglas de grupos magisteriales. Ellos y no las asambleas. Ellos junto con los comités seccionales son “la dirección política”; se unen para ser la dirección, y se muerden unos a otros para arrebatarse los puestos sindicales! Aunque luego vuelvan a unirse para seguir siendo la dirección política del Sindicato.
En muchos casos al elegir a los miembros de los Comités Seccionales los compañeros de un determinado partido hacen arreglos buscando imponer a los militantes de dicho partido en forma sectaria, desatando incluso campañas difamatorias contra algún maestro democrático al que sus compañeros de base apoyan, como por ejemplo, la UTE en Oaxaca. Con esas prácticas además, le quitan al sindicato su carácter de Frente único de todos los trabajadores para intentar convertirlo en su feudo.
¿Tiene todo eso algo que ver con la independencia política de los sindicatos más aún si se proclaman independientes?
Un sindicalismo independiente incluye a la solidaridad de clase pues todos los trabajadores somos hermanos de clase. Todos somos explotados, así sea por capitalistas nacionales o extranjeros o por el Estado a su servicio, de ahí nace la necesidad del apoyo y de la ayuda mutuos y una tarea importante es la de coordinar sus luchas. Para eso fue que nació la CNTE, para coordinar las luchas y mantenernos siempre unidos en la larga lucha por reconquistar y democratizar nacionalmente a nuestro sindicato, sabedores de que los usurpadores del sindicato y el Estado burgués siempre actúan unidos y usan todo su poderío incluido el del ejército y policía ahora en Oaxaca, mañana en Morelos, pasado mañana en el DF. Al ser nuestra lucha contra el charrismo sindical, ellos se unen pues no la consideran sólo contra la lidereza charra (como insisten en presentarlo el MULP-CEND-PRD) sino que entienden que es contra todo su aparato estatal de control y sometimiento del que el charrismo sindical es una pieza clave.
En la CNTE, la solidaridad de clase es una práctica de toda una vida (casi 30 años). Una solidaridad oportuna, cuando se ha iniciado su lucha y no cuando ya haya sido brutalmente reprimida, lo que hicimos con Hidalgo, y con Oaxaca. Debe ser también efectiva y no como hace ahora CEND-MULP-PRD basada en simples declaraciones y amenazas con paros indefinidos nacionales completamente inexistentes; una solidaridad material y consecuente y no una basada en las fantasías de toda clase de “líderes históricos y representantes o voceros”. La CNTE representó durante muchos años y puede volver a representar la solidaridad de clase que el magisterio de base de Morelos, de Baja California, de Quintana Roo, Veracruz, Puebla, necesitan con urgencia. Las secciones consolidadas deben servir al avance de las menos consolidadas, apoyarlas e impulsarlas y coordinar nacionalmente sus luchas. ¿Qué tiene que ver con la solidaridad de clase ese desprestigio a la CNTE a base de simples declaraciones y amenazas hechas para los medios de difusión? Cada sindicato debe apoyarse sobre todo en su propia fuerza, pero una solidaridad de clase siempre es necesaria.
Si alguna duda queda, afirmamos contundentemente: urgen verdaderos sindicatos independientes. Es decir no charros, ni neocharros. Para tenerlos, el problema principal no es abandonar el SNTE (o el sindicato minero, o el de telefonistas, etc.) sino practicar el sindicalismo independiente, practicar la democracia sindical, defender la autonomía del sindicato. Hay que repudiar la división y la escisión de la CNTE. Hay que oponerse a la simulación de sindicato independiente y otro SNTE (CND). Hay que defender y profundizar la democratización de las delegaciones, sectores, regiones y secciones estatales de la CNTE. Hay que promover los proyectos educativos desde la base y el repudio de la ACE. Hay que acabar con el control en ellos de las sociedades secretas formadas por los partidos políticos. Sin renunciar a conquistar al sindicato nacional, ni al objetivo de expulsar a los charros para independizarlo y democratizarlo poniendo el sindicato al servicio de la clase afiliada.
Viernes 31 de octubre de 2011, por FMIN CNTE, Jesús Franco
Sumario
Presentación
Sindicalismo Clasista, (...)
¿Tiene eso algo de independient
Presentación
Actualmente en Chiapas le cambiaron de nombre a la propuesta de formar un sindicato independiente. Ahora le llaman “sindicato estatal”. Siguen argumentando, principalmente, que es para “dejar de pagar cuotas sindicales a Elba Esther Gordillo”, quieren decir al SNTE.
En Chiapas ya existe un sindicato estatal, es la sección 40 del SNTE. En la Sección 7 estamos agremiados los trabajadores de la educación al servicio de la federación. Otro sindicato magisterial estatal, uno dentro y otro fuera del SNTE, no le interesa al gobernador Sabines. Y así se lo ha manifestado una y otra vez a los impulsores de dicho sindicato. Tampoco está interesado en que dejen de pagarle cuotas “a Elba Esther”, su coaliada con Felipe Calderón y sus proyectos proimperialistas en Chiapas. Dicho de otro modo: Fecal, Sabines, Elba Esther, son socios al servicio de los gringos. No se interesan en “otro sindicato”; están muy a gusto con su sindicato y su comité seccional impuesto. Es más: ellos impusieron a Galíndez para que les garantice la tranquilidad social necesaria para las cuantiosas inversiones del gobierno federal y de las empresas yanquis.
Sin que ese sea el problema de fondo, un sindicato estatal o independiente carece de perspectiva por el simple hecho de que no cuenta con el aval del Gobernador y como es sabido TODOS los sindicatos (alternos, independientes o paralelos) subsisten sólo porque los gobernadores los consienten y les dan capacidad de gestoría. Les llamen como les llamen, son sindicatos gobiernistas.
Recientemente, la propia Elba Esther declaró, refiriéndose a los maestros paristas de Morelos que desconocen a los charros del Seccional: “si desean otro sindicato que se apeguen a la ley y luchen por un sindicato independiente”. ¿Por qué declaró eso?
Porque a los maestros de Baja California, Elba Esther los está derrotando en los tribunales. Los profesores se apoderaron de las instalaciones y solicitaron su reconocimiento como sindicato independiente, los tribunales fallaron a favor de la Gordillo y en eso andan, tratando de no salir contrademandados por daños y perjuicios y sin empleo. Por eso Gordillo reta a que los profesores morelenses sigan esa vía “legal” para pedir un sindicato independiente.
Entonces, un sindicato estatal o independiente; paralelo o alterno; tampoco puede prosperar porque la ley ampara a los charros titulares del SNTE. Ciertamente hay leyes a favor del trabajador; pero junto a eso hay una pesada maquinaria burocrática de Estado. Pero tampoco es éste el problema de fondo.
Lo que está al fondo de toda esta cuestión es CONTAR CON VERDADEROS SINDICATOS INDEPENDIENTES, ¿de quién? DEL ESTADO, DE LOS GOBIERNOS, Y DE LOS PARTIDOS ELECTOREROS. Tenerlos, comienza con la conquista o reconquista de sus comités sindicales: seccionales, delegacionales. Derrotando al charrismo escuela por escuela, delegación por delegación. Así fue, antes que en muchos otros estados, en Chiapas, Sección 7.
Luego, hay que democratizar esas representaciones sindicales, escuela por escuela. Acabar con la imposición, con la manipulación, con el autoritarismo, con la corrupción, buscando la unidad fundamental con los padres de familia: campesinos, indígenas, trabajadores. Para poder servir mejor al pueblo por medio de una educación científica, laica y gratuita. En base a contar con sindicatos democratizados, se puede ejercer la autonomía. Rechazando toda intromisión extraña (patronal o gubernamental) en la vida del sindicato.
Eso sí es fundamental. Conquistar, democratizar e independizar a los sindicatos. Eso es lo que reivindicó la CNTE. En dura lucha ideológica con los neocharros y los gobiernistas que ahora están más unidos que nunca con el objetivo de liquidar a la CNTE.
Esperamos servir al debate con ésta publicación retomada de un artículo de Periódico Bandera Roja nº. 66 . Cualquier comentario a nuestro correo electrónico o en forma pública podemos debatir a través del foro de esta página de Indymedia.
Sindicalismo Clasista, Independiente Democrático y Autónomo
Para abordar el tema de la formación de sindicatos independientes desprendidos del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación es conveniente recordar así sea brevemente los conceptos fundamentales sobre el sindicalismo clasista, independiente, democrático y autónomo que desde los primeros años de vida de la CNTE contendieran con prácticas y concepciones autoritarias, verticales, corporativas, burocráticas; que en un montón de casos han llevado al charrismo, al neocharrismo, a la corrupción, a las decisiones de cúpula y a la traición. No es suficiente agitar que Elba Esther Gordillo es más mala que una bruja y que está al servicio de Felipe Calderón y del Banco Mundial, para justificar el carácter independiente de un sindicato autónomo. El charrismo es por naturaleza corrupto, represor, bandido, etc. Lo que debemos hacer es fundamentar con base en principios lo que entendemos por un sindicato independiente. Para, enseguida, argumentar por qué es correcto, conveniente y posible, abandonar el SNTE y la CNTE para formar un sindicato aparte.
Sin lo primero, sin explicar cómo conciben a un sindicato independiente, lo segundo, salirse del SNTE y de la CNTE, no es para ser un sindicato independiente sino sólo separado o aparte del SNTE y de la CNTE por intereses particulares no declarados como en el caso del Comité Ejecutivo Nacional Democrático (CEND)
El sindicalismo independiente es un sindicalismo clasista o de clase. Enseña y orienta a los trabajadores a luchar consecuentemente en la defensa de sus intereses de clase, y a mantener su autonomía orgánica y su independencia política de clase frente al Estado y al Capital (lo que algunos nombran como el gobierno y el patrón).
Desde ahí, se rechaza toda intromisión de la burguesía, del Estado, o de sus gobiernos, bajo ningún pretexto, en la vida del sindicato.
¿Qué es lo que enarbolan como sindicato independiente los compañeros del CEND, MULP, PRD?, enarbolan y practican los comités sindicales “alternos”, lo cual equivale a ser reconocidos y atendidos por el gobierno de los estados donde el PRD ha ganado las gubernaturas. Más ampliamente, Comités sindicales con capacidad de gestoría y reconocimiento gubernamental aún existiendo, al mismo tiempo, comités sindicales con las mismas funciones y prerrogativas, pero del SNTE. Dos sindicatos. Uno de ellos existente porque el gobernador lo reconoce.
¿Tiene eso algo de independiente?
El sindicato existe para ser un consecuente defensor, combativo de las conquistas o reivindicaciones logradas por la clase en sus jornadas de lucha y que se encuentran en su Contrato Colectivo de Trabajo, condiciones generales de trabajo o leyes laborales, pero que son violadas por los capitalistas y sus gobiernos y secretarías del trabajo. Contra todo abuso y arbitrariedad que viole o anule esas conquistas y derechos.
Por supuesto que un sindicato independiente no debe limitarse a la defensa de las conquistas y derechos ya logrados, debe luchar por muchas más conquistas y mejores condiciones. Y debe además, luchar por la mejora de la ley laboral.
Es además un sindicato que enarbola, se une y lucha por las más sentidas demandas y protestas del pueblo. Contra la ingerencia y sometimiento económico, político, cultural y militar del imperialismo en México; contra el TLCAN, la ASPAN, el Plan México y contra las políticas que atentan contra los intereses no sólo del gremio, sino de todo el pueblo: contra la ACE, contra la privatización de PEMEX, etc, sin abandonar las primeras con la excusa de participar en las segundas. Dar ambas es cumplir con los lineamientos de un sindicalismo de clase consecuente, y no, por ejemplo, instalar un plantón de protesta frente al ISSSTE para luego levantarlo sin obtener ningún resultado de beneficio a los representados, sin explicar los motivos del levantamiento, y en forma autoritaria y unilateral, aparentando tener que atender otros frentes de lucha más políticos y menos gremiales y más importantes. ¿Tiene eso algo de consecuente?
Sostenemos que el sindicalismo independiente es celoso de la unidad sindical. Trabajamos por la unidad combativa de todos los trabajadores afiliados. La fuerza de los trabajadores radica en su unidad. No trabajamos por despedazar al sindicato, sino por expulsar a los charros, reconquistando nuestro sindicato, que no es de los charros sino de los trabajadores. Así como no es independiente un sindicato de maestros en cada estado gobernado por el PRD (Michoacán, Zacatecas, DF, Chiapas, etc.) fraccionando no sólo al SNTE, sino además, a la CNTE. Tampoco es un sindicalismo que aplique la unidad sindical.
MULP y PRD faltan a la unidad sindical cuando desde el V Congreso de la CNTE llevaron a su seno la división al defender un proyecto opuesto al de la CNTE que terminó en la fundación del CEND. Dividen a la CNTE y se declaran otro SNTE. ¿Tiene eso algo que ver con la unidad sindical característica del sindicalismo independiente?: “Somos todavía pocos para dividirnos –decía Carlos Mariategui- todos tenemos el deber de sembrar gérmenes de renovación, de difundir ideas clasistas. Todos tenemos el deber de alejar al proletariado de las asambleas amarillas y de falsas “instituciones representativas” todos tenemos el deber de luchar contra los ataques y las represiones reaccionarias. Todos tenemos el deber de defender la tribuna, la prensa y la organización proletaria. Todos tenemos el deber de sostener las demandas de la esclavizada y oprimida raza indígena. En cumplimiento de estos deberes elementales, históricos, se encontrarán y juntarán muchos caminos, cualquiera que sea nuestra meta”.
No hay sindicalismo independiente sin práctica consecuente y diaria de la democracia sindical. La unidad se forja en medio de la práctica de la democracia. Hay que garantizar el derecho y la libertad de participar sin distingo ni diferencias de ninguna clase, en forma activa y directa en todos los aspectos de la vida del sindicato, con las mismas oportunidades de hablar de proponer y ser propuesto, de criticar los errores y denunciar arbitrariedades o traiciones. Todos los problemas del sindicato deben ser conocidos ¡con mayor razón el curso de las negociaciones con el patrón o el gobierno! Sin callar nada a nadie y con oportunidad. Levantar el plantón ISSSTE en forma sorpresiva, sin explicación alguna. Sin informar bajo qué condiciones, por decisión unilateral de un caudillo ¿Son acciones que tienen algo que ver con la democracia sindical? En el ejercicio de la democracia es muy importante practicar la crítica y la autocrítica como medio de superar los errores, deficiencias y hasta las arbitrariedades cometidas. Una crítica y autocrítica que debe ser oportuna y no meses o años después. Una crítica y autocrítica constructiva y señalando las causas por las que se comete el error sugiriendo las formas de superarlo. Una crítica y autocrítica fraterna y de altura, sin destruir o ridiculizar a los criticados, ni a los que critican para mejorar la vida sindical y no para enrarecerla. Y no como ha actuado Artemio Ortiz, líder de la Sección XVIII de Michoacán, cabeza visible de la escisión de la CNTE, promotor del CEND que dividió a la CNTE en su X Congreso sin lograr su apoyo al Congreso Nacional Democrático de Bases y ahora se presenta a la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, sin media palabra de autocrítica y sin que nadie se la exija ni le critique nada. ¿Tiene eso algo que ver con la democracia sindical y con el uso de la crítica y la autocrítica para fortalecerla?
La independencia política de clase es rasgo fundamental de un sindicato independiente, cumple la voluntad de los trabajadores, no acepta intervención del Estado, ni de los patrones, ni de los gobiernos o de los partidos.
El sindicato no es lo mismo que un Partido, creerlo y llevar al sindicato la política de un partido es sectarizarlo y provocar la desunión de los trabajadores ya que cada uno se disputaría el derecho a que sus consignas partidistas fuesen las únicas en el sindicato. Como ya dejamos indicado esto no significa practicar el apoliticismo. Todos tienen una u otra posición política y propugnan porque prevalezca la de clase, lo cual no es fácil, pero es por medio del convencimiento y elevando la conciencia de clase, abriendo el debate, circulando las prensas. Democráticamente. No sometiendo el sindicato a las decisiones de los partidos políticos y sus grupos en el sindicato como sucedió lamentablemente con el sindicato y el movimiento ferrocarrilero dirigido por Demetrio Vallejo, verdadero héroe del proletariado mexicano; la imposición de decisiones por parte de los partidos Popular Socialista y Comunista Mexicano que los llevaron al fracaso y luego culparon al líder democrático por sus “errores tácticos”. Los partidos no sólo pueden, sino que deben apoyar a los sindicatos y sus luchas. Por ejemplo realizando marchas en apoyo al magisterio de Morelos o participando en los que el magisterio convoca. Pero si admitimos la hegemonía de la política de los partidos y sus grupos corremos el peligro de que el movimiento sindical se vea arrastrado como furgón de cola de los gobiernos de la burguesía, o de los caciques municipales y estatales cayendo otra vez en charrismo.
En los Comités seccionales de la propia CNTE se impuso como una ley no escrita que las decisiones las toman las reuniones de los partidos políticos bajo nombres o siglas de grupos magisteriales. Ellos y no las asambleas. Ellos junto con los comités seccionales son “la dirección política”; se unen para ser la dirección, y se muerden unos a otros para arrebatarse los puestos sindicales! Aunque luego vuelvan a unirse para seguir siendo la dirección política del Sindicato.
En muchos casos al elegir a los miembros de los Comités Seccionales los compañeros de un determinado partido hacen arreglos buscando imponer a los militantes de dicho partido en forma sectaria, desatando incluso campañas difamatorias contra algún maestro democrático al que sus compañeros de base apoyan, como por ejemplo, la UTE en Oaxaca. Con esas prácticas además, le quitan al sindicato su carácter de Frente único de todos los trabajadores para intentar convertirlo en su feudo.
¿Tiene todo eso algo que ver con la independencia política de los sindicatos más aún si se proclaman independientes?
Un sindicalismo independiente incluye a la solidaridad de clase pues todos los trabajadores somos hermanos de clase. Todos somos explotados, así sea por capitalistas nacionales o extranjeros o por el Estado a su servicio, de ahí nace la necesidad del apoyo y de la ayuda mutuos y una tarea importante es la de coordinar sus luchas. Para eso fue que nació la CNTE, para coordinar las luchas y mantenernos siempre unidos en la larga lucha por reconquistar y democratizar nacionalmente a nuestro sindicato, sabedores de que los usurpadores del sindicato y el Estado burgués siempre actúan unidos y usan todo su poderío incluido el del ejército y policía ahora en Oaxaca, mañana en Morelos, pasado mañana en el DF. Al ser nuestra lucha contra el charrismo sindical, ellos se unen pues no la consideran sólo contra la lidereza charra (como insisten en presentarlo el MULP-CEND-PRD) sino que entienden que es contra todo su aparato estatal de control y sometimiento del que el charrismo sindical es una pieza clave.
En la CNTE, la solidaridad de clase es una práctica de toda una vida (casi 30 años). Una solidaridad oportuna, cuando se ha iniciado su lucha y no cuando ya haya sido brutalmente reprimida, lo que hicimos con Hidalgo, y con Oaxaca. Debe ser también efectiva y no como hace ahora CEND-MULP-PRD basada en simples declaraciones y amenazas con paros indefinidos nacionales completamente inexistentes; una solidaridad material y consecuente y no una basada en las fantasías de toda clase de “líderes históricos y representantes o voceros”. La CNTE representó durante muchos años y puede volver a representar la solidaridad de clase que el magisterio de base de Morelos, de Baja California, de Quintana Roo, Veracruz, Puebla, necesitan con urgencia. Las secciones consolidadas deben servir al avance de las menos consolidadas, apoyarlas e impulsarlas y coordinar nacionalmente sus luchas. ¿Qué tiene que ver con la solidaridad de clase ese desprestigio a la CNTE a base de simples declaraciones y amenazas hechas para los medios de difusión? Cada sindicato debe apoyarse sobre todo en su propia fuerza, pero una solidaridad de clase siempre es necesaria.
Si alguna duda queda, afirmamos contundentemente: urgen verdaderos sindicatos independientes. Es decir no charros, ni neocharros. Para tenerlos, el problema principal no es abandonar el SNTE (o el sindicato minero, o el de telefonistas, etc.) sino practicar el sindicalismo independiente, practicar la democracia sindical, defender la autonomía del sindicato. Hay que repudiar la división y la escisión de la CNTE. Hay que oponerse a la simulación de sindicato independiente y otro SNTE (CND). Hay que defender y profundizar la democratización de las delegaciones, sectores, regiones y secciones estatales de la CNTE. Hay que promover los proyectos educativos desde la base y el repudio de la ACE. Hay que acabar con el control en ellos de las sociedades secretas formadas por los partidos políticos. Sin renunciar a conquistar al sindicato nacional, ni al objetivo de expulsar a los charros para independizarlo y democratizarlo poniendo el sindicato al servicio de la clase afiliada.
El Partido Nueva Alianza; en la más absoluta orfandad electoral
Aunque resultaba predecible la ruptura de la coalición Compromiso por México, pactada por los líderes formales de los partidos; Humberto Moreira, del Revolucionario Institucional; Luis Castro Obregón, de Nueva Alianza y Arturo Escobar, del Verde Ecologista de México; toda vez que el líder del PRI renunciara recientemente; no deja de sorprender los términos de una ruptura, que como tal, no pudo haberse dado después de “cordiales negociaciones”, tal como lo quieren hacer creer a la gente.
Es un hecho que la coalición se mantiene como tal entre los partidos Revolucionario Institucional y Verde Ecologista; lo novedoso es la expulsión del Partido Nueva Alianza y el rompimiento de los acuerdos pactados, que ahora deja sin posibilidades de acceder a este partido, -mediante una generosa cuota de poder-, al Congreso de la Unión, por lo menos en los 126 de los 300 distritos electorales y en 20 de las 64 fórmulas de primera mayoría en el Senado de la República, acordados estratégicamente para colocar a los incondicionales de la señora Elba Esther Gordillo.
No es casual que algunos piensen que el grupo político de la señora Elba Esther Gordillo Morales ha quedado en la más completa orfandad electoral, cancelando los planes que preveían la llegada al Senado de Mónica Arriola, hija de la maestra -por el estado de Chiapas- Fernando González, ex Subsecretario de Educación Básica de la SEP y yerno de la Presidente del CEN del SNTE; por el estado de Sinaloa; así como de Emilio Zevadúa, ex consejero electoral y actual presidente de la Fundación SNTE.
El anuncio de la disolución de la coalición por parte del líder del PRI Joaquín Coldwell, responde a presione internas del partido, principalmente por parte de personajes ligados al ex precandidato Manlio Fabio Beltrones; pero también, a los cuestionamientos públicos del priismo de los estados de Chiapas, Sinaloa, Puebla, Nayarit, Quintana Roo, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Estado de México y Zacatecas.
La exclusión del Partido Nueva Alianza de la coalición Compromiso por México, se produce en el mismo día en que Andrés Manuel López Obrador anuncia como una de sus prioridades de gobierno, -de ganar las elecciones presidenciales- acabar con el cacicazgo que encabeza la señora Elba Esther Gordillo en el SNTE, pues sostiene que no puede tolerarse más atropellos con los niños de México.
Los militantes del Partido Nueva Alianza se quedaron perplejos ante el anuncio de la disolución de la coalición. El Maestro Luis Castro Obregón, de quien se dice, tiene fama de ser un hombre inteligente, con prestigio académico formado en las venas de la cultura jesuítica, tanto en universidades del país como del extranjero, no ha formulado una explicación coherente de lo que realmente ocurrió con los dirigentes del PRI y de qué manera van a remontar una campaña electoral, en la que deberán procesar una candidatura propia a la presidencia de la República y con propuesta de planillas con candidaturas creíbles y altamente competitivas.
Don Luis Castro tiene en este momento la posibilidad de convertirse en un verdadero líder de su partido, pues tiene una gran responsabilidad que rebasa en mucho su lealtad a la maestra Elba Esther Gordillo; no solo debe aparecer en los actos formales del partido, sino en los eventos que le permitan construir una nueva organización, que rompa con los moldes de la comodidad que le brindan el apoyo de miles de comisionados sindicales para hacer proselitismo político; y aprovechar al máximo los recursos que provienen del IFE y los propios del SNTE, en la conformación de una nueva generación de cuadros políticos inteligentes y cultos.
En este momento da tristeza ver la desolación de los espacios de las redes sociales con un espíritu de derrota y perplejidad, que amenazan al partido con deserciones masivas.
Las tareas que le esperan a Luis Castro no van a ser fáciles; van a requerir de algo más que obedecer instrucciones; el señor debe despojarse de su condición de empleado, para asumir el liderazgo de un partido-sindicato amenazado, no solamente como estructura política, sino que también se ha puesto en riesgo la viabilidad del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación como el instrumento de lucha de los trabajadores. En las próximas horas, se debe actuar con inteligencia y con habilidad política para que sus aliados en el magisterio y en la sociedad, salgan como candidatos de los partidos y coaliciones que se disputarán las curules en el Congreso de la Unión y por el momento, deben pensar en mantener el registro del partido, en espera de mejores tiempos.
Efectivamente los líderes del SNTE y ahora también del Partido Nueva Alianza se olvidaron del proyecto sindical de 1990 que explícitamente decía que “…el SNTE, no afilia a sus agremiados en forma masiva a partido político alguno; pronunciándose en cambio por la libertad individual de militancia partidista”. Ya transcurrieron 22 años, la memoria y el olvido se confabularon para abandonar los compromisos públicos que permitirían construir un nuevo sindicalismo que contribuyera a fortalecer la democracia, tanto en los procesos sociales como en su vida interna.
A la distancia de más de dos décadas, los maestros quedan en la más absoluta indefensión frente a los cambios que se avecinan. Suponiendo que el que ganara las elecciones presidenciales fuera Andrés Manuel, nosotros preguntamos ¿Con qué métodos y procedimientos se sustituirá el viejo cacicazgo del SNTE? Creo que un sindicato como el SNTE, debiera tomarle la palabra y exigirle a los candidatos a la presidencia de la República, que abandonen sus declaraciones ocasionales, construidas al calor de la improvisación en las arengas de plazuela, para que en su lugar nos presenten a los trabajadores sindicalizados un proyecto de sindicalismo democrático, que procese a los cuadros más inteligentes y con una estatura moral de Educadores.
Desde el PRI, un revanchismo con la actual presidenta del CEN del SNTE, hace suponer que estaríamos ante la sustitución de un cacicazgo por otro, pero que deje intacta la estructura de poder autoritario y antidemocrático que se entronizó en el 1er. Congreso Nacional Extraordinario de Tepic Nayarit, previamente impuesto por el gobierno de Carlos Salinas.
Los trabajadores estamos en la incertidumbre de que el SNTE pueda salir airoso en la actual disputa política-electoral, que los errores de un sindicalismo desnaturalizado, sin principios y sin liderazgos propios, que condujeron a la organización gremial de los trabajadores a la arena de los pleitos políticos de los partidos y de las fuerzas más conservadoras, tendrá sus repercusiones más pronto que tarde.
http://dialogoentreprofesores.blogspot.com
Es un hecho que la coalición se mantiene como tal entre los partidos Revolucionario Institucional y Verde Ecologista; lo novedoso es la expulsión del Partido Nueva Alianza y el rompimiento de los acuerdos pactados, que ahora deja sin posibilidades de acceder a este partido, -mediante una generosa cuota de poder-, al Congreso de la Unión, por lo menos en los 126 de los 300 distritos electorales y en 20 de las 64 fórmulas de primera mayoría en el Senado de la República, acordados estratégicamente para colocar a los incondicionales de la señora Elba Esther Gordillo.
No es casual que algunos piensen que el grupo político de la señora Elba Esther Gordillo Morales ha quedado en la más completa orfandad electoral, cancelando los planes que preveían la llegada al Senado de Mónica Arriola, hija de la maestra -por el estado de Chiapas- Fernando González, ex Subsecretario de Educación Básica de la SEP y yerno de la Presidente del CEN del SNTE; por el estado de Sinaloa; así como de Emilio Zevadúa, ex consejero electoral y actual presidente de la Fundación SNTE.
El anuncio de la disolución de la coalición por parte del líder del PRI Joaquín Coldwell, responde a presione internas del partido, principalmente por parte de personajes ligados al ex precandidato Manlio Fabio Beltrones; pero también, a los cuestionamientos públicos del priismo de los estados de Chiapas, Sinaloa, Puebla, Nayarit, Quintana Roo, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Estado de México y Zacatecas.
La exclusión del Partido Nueva Alianza de la coalición Compromiso por México, se produce en el mismo día en que Andrés Manuel López Obrador anuncia como una de sus prioridades de gobierno, -de ganar las elecciones presidenciales- acabar con el cacicazgo que encabeza la señora Elba Esther Gordillo en el SNTE, pues sostiene que no puede tolerarse más atropellos con los niños de México.
Los militantes del Partido Nueva Alianza se quedaron perplejos ante el anuncio de la disolución de la coalición. El Maestro Luis Castro Obregón, de quien se dice, tiene fama de ser un hombre inteligente, con prestigio académico formado en las venas de la cultura jesuítica, tanto en universidades del país como del extranjero, no ha formulado una explicación coherente de lo que realmente ocurrió con los dirigentes del PRI y de qué manera van a remontar una campaña electoral, en la que deberán procesar una candidatura propia a la presidencia de la República y con propuesta de planillas con candidaturas creíbles y altamente competitivas.
Don Luis Castro tiene en este momento la posibilidad de convertirse en un verdadero líder de su partido, pues tiene una gran responsabilidad que rebasa en mucho su lealtad a la maestra Elba Esther Gordillo; no solo debe aparecer en los actos formales del partido, sino en los eventos que le permitan construir una nueva organización, que rompa con los moldes de la comodidad que le brindan el apoyo de miles de comisionados sindicales para hacer proselitismo político; y aprovechar al máximo los recursos que provienen del IFE y los propios del SNTE, en la conformación de una nueva generación de cuadros políticos inteligentes y cultos.
En este momento da tristeza ver la desolación de los espacios de las redes sociales con un espíritu de derrota y perplejidad, que amenazan al partido con deserciones masivas.
Las tareas que le esperan a Luis Castro no van a ser fáciles; van a requerir de algo más que obedecer instrucciones; el señor debe despojarse de su condición de empleado, para asumir el liderazgo de un partido-sindicato amenazado, no solamente como estructura política, sino que también se ha puesto en riesgo la viabilidad del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación como el instrumento de lucha de los trabajadores. En las próximas horas, se debe actuar con inteligencia y con habilidad política para que sus aliados en el magisterio y en la sociedad, salgan como candidatos de los partidos y coaliciones que se disputarán las curules en el Congreso de la Unión y por el momento, deben pensar en mantener el registro del partido, en espera de mejores tiempos.
Efectivamente los líderes del SNTE y ahora también del Partido Nueva Alianza se olvidaron del proyecto sindical de 1990 que explícitamente decía que “…el SNTE, no afilia a sus agremiados en forma masiva a partido político alguno; pronunciándose en cambio por la libertad individual de militancia partidista”. Ya transcurrieron 22 años, la memoria y el olvido se confabularon para abandonar los compromisos públicos que permitirían construir un nuevo sindicalismo que contribuyera a fortalecer la democracia, tanto en los procesos sociales como en su vida interna.
A la distancia de más de dos décadas, los maestros quedan en la más absoluta indefensión frente a los cambios que se avecinan. Suponiendo que el que ganara las elecciones presidenciales fuera Andrés Manuel, nosotros preguntamos ¿Con qué métodos y procedimientos se sustituirá el viejo cacicazgo del SNTE? Creo que un sindicato como el SNTE, debiera tomarle la palabra y exigirle a los candidatos a la presidencia de la República, que abandonen sus declaraciones ocasionales, construidas al calor de la improvisación en las arengas de plazuela, para que en su lugar nos presenten a los trabajadores sindicalizados un proyecto de sindicalismo democrático, que procese a los cuadros más inteligentes y con una estatura moral de Educadores.
Desde el PRI, un revanchismo con la actual presidenta del CEN del SNTE, hace suponer que estaríamos ante la sustitución de un cacicazgo por otro, pero que deje intacta la estructura de poder autoritario y antidemocrático que se entronizó en el 1er. Congreso Nacional Extraordinario de Tepic Nayarit, previamente impuesto por el gobierno de Carlos Salinas.
Los trabajadores estamos en la incertidumbre de que el SNTE pueda salir airoso en la actual disputa política-electoral, que los errores de un sindicalismo desnaturalizado, sin principios y sin liderazgos propios, que condujeron a la organización gremial de los trabajadores a la arena de los pleitos políticos de los partidos y de las fuerzas más conservadoras, tendrá sus repercusiones más pronto que tarde.
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EXAMEN UNIVERSAL
NO HAGAS CASO OMISO LA BRUJA TIENE MALAS INTENCIONES REENVIALO TODOS LOS PROFES
CONFIADOS ESTO YA EMPIEZA EN JUNIO DEL 2012
MAESTROS DE MEXICO LOS VAN A DESPEDIR!!!!!!!!!!!
18 ENERO 2012 21:01:29 -0500
COMPAÑEROS MAESTROS DE TODOS LOS RINCONES DEL PAIS: ES LAMENTABLE OBSERVAR COMO LA ESPURIA GORDILLO SE BURLA DE TODOS LOS AGREMIADOS EN EL SNTE , PRUEBA DE ELLO ES EL ACUERDO QUE ACABA DE FIRMAR CON LUJAMBIO Y CALDERON EN DONDE LA EVALUACION UNIVERSAL A LOS DOCENTES DEL PAIS A PARTIR DEL 2012 SERA OBLIGATORIA, SI REPRUEBAS EL SEGUNDO EXAMEN, EL GOBIERNO SOLO TE DIRA GRACIAS POR EL SERVICIO QUE PRESTO A LA EDUCACION, PERO SI NO CREEN EN ESTO NO LO HAGAN SIGAN SENTADOS EN SUS CASAS SIN HACER NADA PERMITIENDO QUE UNA MUJER DESPIADADA Y SIN ESCRUPULOS SIGA HACIENDO ACUERDOS CON EL ESPURIO CALDERON A COSTILLAS DE LOS DOCENTES.
MAESTRO, MAESTRA IMAGINO QUE DEBES DE ESTAR DICIENDO "PERO YO NO PUEDO HACER NADA ESA SEÑORA TIENE MUCHO PODER" ESE PODER LO TIENE PORQUE TU Y YO LO HEMOS PERMITIDO TODOS ESTOS AÑOS, SI TODO EL MAGISTERIO A NIVEL NACIONAL SE UNE PARA LEVANTAR LA VOZ Y EXIGIR AL GOBIERNO QUE DESCONOZCA A ESA SEÑORA COMO LIDER DEL SNTE CREANME QUE NUESTRA VOZ SERA ESCUCHADA, LOS EGIPCIOS PUDIERON DERROCAR A UN PRESIDENTE DICTADOR QUE TENIA ARMAS, NOSOTROS DESDE LUEGO QUE PODEMOS DERROCAR A ESA SEÑORA DE NUESTRO SINDICATO ¿O QUE ES LO QUE EN REALIDAD ESPERAS? QUE TUS HIJOS SE QUEDEN SIN CASA, SIN ALIMENTOS, SIN UNA CARRERA PROFESIONAL QUE ACTUALMENTE A DURAS PENAS LE PUEDES OFRECER ¿DE VERDAD CREES QUE A TUS 35, 40, 50, 60 AÑOS DE EDAD UNA ESCUELA PARTICULAR TE VA A CONTRATAR?(MENOS EN ESTE PAIS DONDE LOS MAYORES DE 35 QUEDAN EN LISTA DE ESPERA PARA CUALQUIER EMPLEO).
COMPAÑEROS ESTA NO DEBE DE SER SOLO UNA LUCHA DE MICHOACAN, TLAXCA, BCS, MORELOS, PUEBLA, ENTRE OTRAS.
EN CADA ESTADO DE LA REPUBLICA LA EVALUACION UNIVERSAL SERA APLICADA, ASI MISMO HABRA DESPIDOS MASIVOS DE DOCENTES ENTRE EL 2015 Y 2017 ESTO ES SI NO HACEMOS NADA, PERO MAESTRO(A) TIENES DOS OPCIONES:
LA PRIMERA: NO HAGAS NADA SIGUE ESPERANDO EN TU ESCUELITA, EN TU CASITA DE BRAZOS CRUZADOS PENSANDO QUE A TI NO TE VA A PASAR, LO MISMO PENSABAS DE LA LEY DEL ISSSTE.
LA SEGUNDA LEVANTAR Y HACER VALER TU VOZ, SACUDETE EL MIEDO QUE LE TIENES A LOS LIDERES CHARROS DE TU ESTADO, FINALMENTE A ELLOS GORDILLO LES PAGA MILLONES DE PESOS PARA APACIGUAR Y MANTENER CALLADOS A SUS AGREMIADOS
¿CREES QUE ELLOS VAN A ALIMENTAR A TUS HIJOS CUANDO TE DESPIDAN?
MAESTROS(AS) HOY ES EL MOMENTO!!!! EGIPTO PUDO, LIBIA ESTA EN PROCESO ¿PORQUE NOSOTROS NO?
PORQUE MAS VALE MORIR DE PIE QUE VIVIR SIEMPRE DE RODILLAS!!!
AMPARATE ACUDE A CEPEDA 90 TORREON COAH.
CONFIADOS ESTO YA EMPIEZA EN JUNIO DEL 2012
MAESTROS DE MEXICO LOS VAN A DESPEDIR!!!!!!!!!!!
18 ENERO 2012 21:01:29 -0500
COMPAÑEROS MAESTROS DE TODOS LOS RINCONES DEL PAIS: ES LAMENTABLE OBSERVAR COMO LA ESPURIA GORDILLO SE BURLA DE TODOS LOS AGREMIADOS EN EL SNTE , PRUEBA DE ELLO ES EL ACUERDO QUE ACABA DE FIRMAR CON LUJAMBIO Y CALDERON EN DONDE LA EVALUACION UNIVERSAL A LOS DOCENTES DEL PAIS A PARTIR DEL 2012 SERA OBLIGATORIA, SI REPRUEBAS EL SEGUNDO EXAMEN, EL GOBIERNO SOLO TE DIRA GRACIAS POR EL SERVICIO QUE PRESTO A LA EDUCACION, PERO SI NO CREEN EN ESTO NO LO HAGAN SIGAN SENTADOS EN SUS CASAS SIN HACER NADA PERMITIENDO QUE UNA MUJER DESPIADADA Y SIN ESCRUPULOS SIGA HACIENDO ACUERDOS CON EL ESPURIO CALDERON A COSTILLAS DE LOS DOCENTES.
MAESTRO, MAESTRA IMAGINO QUE DEBES DE ESTAR DICIENDO "PERO YO NO PUEDO HACER NADA ESA SEÑORA TIENE MUCHO PODER" ESE PODER LO TIENE PORQUE TU Y YO LO HEMOS PERMITIDO TODOS ESTOS AÑOS, SI TODO EL MAGISTERIO A NIVEL NACIONAL SE UNE PARA LEVANTAR LA VOZ Y EXIGIR AL GOBIERNO QUE DESCONOZCA A ESA SEÑORA COMO LIDER DEL SNTE CREANME QUE NUESTRA VOZ SERA ESCUCHADA, LOS EGIPCIOS PUDIERON DERROCAR A UN PRESIDENTE DICTADOR QUE TENIA ARMAS, NOSOTROS DESDE LUEGO QUE PODEMOS DERROCAR A ESA SEÑORA DE NUESTRO SINDICATO ¿O QUE ES LO QUE EN REALIDAD ESPERAS? QUE TUS HIJOS SE QUEDEN SIN CASA, SIN ALIMENTOS, SIN UNA CARRERA PROFESIONAL QUE ACTUALMENTE A DURAS PENAS LE PUEDES OFRECER ¿DE VERDAD CREES QUE A TUS 35, 40, 50, 60 AÑOS DE EDAD UNA ESCUELA PARTICULAR TE VA A CONTRATAR?(MENOS EN ESTE PAIS DONDE LOS MAYORES DE 35 QUEDAN EN LISTA DE ESPERA PARA CUALQUIER EMPLEO).
COMPAÑEROS ESTA NO DEBE DE SER SOLO UNA LUCHA DE MICHOACAN, TLAXCA, BCS, MORELOS, PUEBLA, ENTRE OTRAS.
EN CADA ESTADO DE LA REPUBLICA LA EVALUACION UNIVERSAL SERA APLICADA, ASI MISMO HABRA DESPIDOS MASIVOS DE DOCENTES ENTRE EL 2015 Y 2017 ESTO ES SI NO HACEMOS NADA, PERO MAESTRO(A) TIENES DOS OPCIONES:
LA PRIMERA: NO HAGAS NADA SIGUE ESPERANDO EN TU ESCUELITA, EN TU CASITA DE BRAZOS CRUZADOS PENSANDO QUE A TI NO TE VA A PASAR, LO MISMO PENSABAS DE LA LEY DEL ISSSTE.
LA SEGUNDA LEVANTAR Y HACER VALER TU VOZ, SACUDETE EL MIEDO QUE LE TIENES A LOS LIDERES CHARROS DE TU ESTADO, FINALMENTE A ELLOS GORDILLO LES PAGA MILLONES DE PESOS PARA APACIGUAR Y MANTENER CALLADOS A SUS AGREMIADOS
¿CREES QUE ELLOS VAN A ALIMENTAR A TUS HIJOS CUANDO TE DESPIDAN?
MAESTROS(AS) HOY ES EL MOMENTO!!!! EGIPTO PUDO, LIBIA ESTA EN PROCESO ¿PORQUE NOSOTROS NO?
PORQUE MAS VALE MORIR DE PIE QUE VIVIR SIEMPRE DE RODILLAS!!!
AMPARATE ACUDE A CEPEDA 90 TORREON COAH.
martes, 17 de enero de 2012
Así se forman los mejores profesores del mundo
Esteban Hernández
Posted: 16 Jan 2012 09:19 PM PST
La primera opción profesional de los finlandeses es la del profesorado. Ser maestro implica gran prestigio y reconocimiento sociales, por lo que la mayoría de sus estudiantes, y los más dotados entre ellos, tratan de acceder a sus escuelas de magisterio, algo que sólo una pequeña parte consigue.
El sistema educativo del país nórdico, que aparece sistemáticamente entre los mejores del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el núcleo de una apuesta educativa de grandes dimensiones. Finlandia carece de recursos naturales, por lo que la supervivencia económica de la nación depende en gran medida de la cualificación profesional de sus habitantes. Conscientes de la situación, los gobernantes escandinavos decidieron décadas atrás que, para situarse en lo más alto del ranking educativo, no sólo habían de contar con los medios y los métodos adecuados, sino que debían poner al frente a las personas más valiosas. Por eso, asegura Eeva Sippola, agregada del Instituto Cultural Iberoamericano de Finlandia, sólo eligen como futuros docentes a los estudiantes más capacitados: si la educación es lo más importante, tendrán que ser las personas más preparadas las que impartan docencia. La formación de los maestros es universitaria, tiene categoría de master y trata de formar tanto en contenido como en métodos, preparando a los futuros docentes para que puedan enseñar e instruir, pero también educar. Además, su área de acción se amplía más allá del colegio, toda vez que el constructivismo, el sistema pedagógico en el que se basa el sistema finlandés, aboga por un aprendizaje que no se lleva únicamente a cabo en el interior de las aulas. “Los niños aprenden en el colegio, pero también a través de un montón de experiencias de la vida diaria. Por eso el docente trata, sobre todo, de que el niño aprenda a aprender”. El objetivo último es proporcionar a los niños las herramientas adecuadas para que sepa activar los recursos necesarios para seleccionar y relacionar datos y conceptos, y para que se desenvuelva intelectualmente por sí mismo. En este terreno se ubica también la última novedad pedagógica, el aprendizaje por proyectos, que abarcan asuntos concretos y amplios en los que interactúan asignaturas muy distintas.
Gasto público en educación Fuente: Embajada de Finlandia)
La educación básica, que es el campo en el que Finlandia destaca muy especialmente, se presta a través de los 450 municipios en que se divide el país, que están obligados a garantizar la enseñanza para todos los niños en edad escolar residentes en su territorio. Son los colegios los que fijan las acciones educativas concretas, y aunque las asociaciones de padres son escuchadas, señala Sippola, “tienen mucho menos peso que en España. Los profesores son figuras muy respetadas, y por eso los padres no suelen discutir sus decisiones educativas”. El maestro de primero a sexto de básica ha de poseer una licenciatura que tenga la pedagogía como asignatura principal y que cuente con 300 créditos ECTS. El profesor de séptimo a noveno grado, el de Bachillerato, el de Formación Profesional y el profesor de educación han de ser licenciados que cuenten, además de con una titulación, con 60 créditos conseguidos a través de estudios de pedagogía y prácticas tuteladas.
En Formación Profesional, muy desarrollada en Finlandia (comprende 75 títulos básicos, que se obtienen en tres años y que permiten acceder a la universidad), los profesores se forman en cinco escuelas especiales adjuntas a escuelas superiores profesionales. En ellas han de especializarse en estudios de pedagogía y realizar un periodo de práctica docente. El objetivo de la formación es que los estudiantes puedan adquirir herramientas útiles para orientarse en un mercado laboral cambiante. Una vez que el docente se ha incorporado a su puesto de trabajo ha de proseguir sus estudios por dos vías. La primera es la de la formación continua, cuyas exigencias variarán según los planes fijados por los municipios, que son los encargados de organizar los estudios de extensión. Están obligados, en todo caso, a facilitar tres días retribuidos al año para la capacitación complementaria de los docentes. También el Estado promueve la formación adicional a través de estudios en los que participan anualmente 22.000 profesores (la quinta parte de los existentes en el país) y que tienen como objetivo, además de elevar la competencia profesional, promover la participación de los docentes en la implementación de las reformas educativas que se vayan produciendo.El segundo camino es el de la investigación, ya que los docentes han de actualizar sus conocimientos pero también tienen que hacer avanzar sus áreas de competencia. Como señala Sippola, los profesores deben ser buenos enseñando, pero también tienen que investigar acerca de su práctica profesional, evaluándola y mejorándola. Este modelo, que lleva implantado desde los años 70, es el que ha llevado a Finlandia a convertirse en una referencia educativa a nivel mundial.
Posted: 16 Jan 2012 09:19 PM PST
La primera opción profesional de los finlandeses es la del profesorado. Ser maestro implica gran prestigio y reconocimiento sociales, por lo que la mayoría de sus estudiantes, y los más dotados entre ellos, tratan de acceder a sus escuelas de magisterio, algo que sólo una pequeña parte consigue.
El sistema educativo del país nórdico, que aparece sistemáticamente entre los mejores del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el núcleo de una apuesta educativa de grandes dimensiones. Finlandia carece de recursos naturales, por lo que la supervivencia económica de la nación depende en gran medida de la cualificación profesional de sus habitantes. Conscientes de la situación, los gobernantes escandinavos decidieron décadas atrás que, para situarse en lo más alto del ranking educativo, no sólo habían de contar con los medios y los métodos adecuados, sino que debían poner al frente a las personas más valiosas. Por eso, asegura Eeva Sippola, agregada del Instituto Cultural Iberoamericano de Finlandia, sólo eligen como futuros docentes a los estudiantes más capacitados: si la educación es lo más importante, tendrán que ser las personas más preparadas las que impartan docencia. La formación de los maestros es universitaria, tiene categoría de master y trata de formar tanto en contenido como en métodos, preparando a los futuros docentes para que puedan enseñar e instruir, pero también educar. Además, su área de acción se amplía más allá del colegio, toda vez que el constructivismo, el sistema pedagógico en el que se basa el sistema finlandés, aboga por un aprendizaje que no se lleva únicamente a cabo en el interior de las aulas. “Los niños aprenden en el colegio, pero también a través de un montón de experiencias de la vida diaria. Por eso el docente trata, sobre todo, de que el niño aprenda a aprender”. El objetivo último es proporcionar a los niños las herramientas adecuadas para que sepa activar los recursos necesarios para seleccionar y relacionar datos y conceptos, y para que se desenvuelva intelectualmente por sí mismo. En este terreno se ubica también la última novedad pedagógica, el aprendizaje por proyectos, que abarcan asuntos concretos y amplios en los que interactúan asignaturas muy distintas.
Gasto público en educación Fuente: Embajada de Finlandia)
La educación básica, que es el campo en el que Finlandia destaca muy especialmente, se presta a través de los 450 municipios en que se divide el país, que están obligados a garantizar la enseñanza para todos los niños en edad escolar residentes en su territorio. Son los colegios los que fijan las acciones educativas concretas, y aunque las asociaciones de padres son escuchadas, señala Sippola, “tienen mucho menos peso que en España. Los profesores son figuras muy respetadas, y por eso los padres no suelen discutir sus decisiones educativas”. El maestro de primero a sexto de básica ha de poseer una licenciatura que tenga la pedagogía como asignatura principal y que cuente con 300 créditos ECTS. El profesor de séptimo a noveno grado, el de Bachillerato, el de Formación Profesional y el profesor de educación han de ser licenciados que cuenten, además de con una titulación, con 60 créditos conseguidos a través de estudios de pedagogía y prácticas tuteladas.
En Formación Profesional, muy desarrollada en Finlandia (comprende 75 títulos básicos, que se obtienen en tres años y que permiten acceder a la universidad), los profesores se forman en cinco escuelas especiales adjuntas a escuelas superiores profesionales. En ellas han de especializarse en estudios de pedagogía y realizar un periodo de práctica docente. El objetivo de la formación es que los estudiantes puedan adquirir herramientas útiles para orientarse en un mercado laboral cambiante. Una vez que el docente se ha incorporado a su puesto de trabajo ha de proseguir sus estudios por dos vías. La primera es la de la formación continua, cuyas exigencias variarán según los planes fijados por los municipios, que son los encargados de organizar los estudios de extensión. Están obligados, en todo caso, a facilitar tres días retribuidos al año para la capacitación complementaria de los docentes. También el Estado promueve la formación adicional a través de estudios en los que participan anualmente 22.000 profesores (la quinta parte de los existentes en el país) y que tienen como objetivo, además de elevar la competencia profesional, promover la participación de los docentes en la implementación de las reformas educativas que se vayan produciendo.El segundo camino es el de la investigación, ya que los docentes han de actualizar sus conocimientos pero también tienen que hacer avanzar sus áreas de competencia. Como señala Sippola, los profesores deben ser buenos enseñando, pero también tienen que investigar acerca de su práctica profesional, evaluándola y mejorándola. Este modelo, que lleva implantado desde los años 70, es el que ha llevado a Finlandia a convertirse en una referencia educativa a nivel mundial.
domingo, 15 de enero de 2012
La educación en Finlandia: los secretos de un éxito excepcional…
Posted: 15 Jan 2012 09:19 AM PST
La educación en Finlandia: los secretos de un éxito excepcional…
Publicado por Óscar Macías Álvarez el enero 13, 2012 a las 7:43pm
Ver blog
Les recomendamos la lectura completa de este post del Blog Ciencias SocialesPaul Robert, Director del Colegio Nelson Mandela, de Clarensac, Gard, FranciaTraducción: Manuel Valdivia Rodríguez Aureolada de prestigio por sus resultados en las evaluaciones internacionales PISA (Program for International Student Assessment) del 2000 y 2003, Finlandia era para mí, desde hace casi seis años, un tema lleno de interrogantes que no había logrado responder con la información que podía espigar de muchas conversaciones y lecturas. El programa europeo Arion, me permitió hacer una visita de estudio en ese país, en abril del 2006.Esta visita, organizada por Esa Räty, Director del Colegio de Niinivaara, agrupó a dieciocho responsables de oficinas de educación procedentes de 14 países, desde Noruega a Turquía. Todos ellos viajaron motivados por el deseo de comprender las razones del asombroso éxito conseguido por los alumnos finlandeses.El programa preparado por el señor Räty nos permitió visitar locales escolares de todos los niveles: un jardín de niños, dos escuelas primarias, dos escuelas secundarias, dos liceos, un liceo profesional, una universidad y un centro de formación continua. Nos reunimos también con diferentes personas responsables de la educación: Janna Puumalainen, Directora de Asuntos Internacionales del Municipio de Joensuu, Tuula Vihonen, Directora de la Educación de Joenssu, Johanna Kurki, responsable de los proyectos europeos Arion y Comenius de la Oficina de Estado de la Provincia Oriental de Finlandia. Pudimos también conversar libremente con numerosos profesores y alumnos así como con los directores de establecimientos educativos.Al descubrir poco a poco la profunda originalidad del sistema finlandés, todos concebimos una verdadera admiración y el deseo de importar algunos de sus secretos a nuestros países respectivos.
FINLANDIA Y PISA
Los resultados del primer estudio PISA, llevado a cabo en el 2000, fueron recibidos en Finlandia con satisfacción y sorpresa. Los finlandeses habían emprendido desde hace 30 años profundas reformas en su sistema educativo; pero no habían tenido aún la oportunidad de constatar los efectos positivos de un modo tan incuestionable y en el marco de un estudio comparativo tan extenso.En la primera evaluación PISA, Finlandia logró el primer lugar en lectura entre los 43 países participantes (los 30 países de la OCDE y 13 países asociados); llegó al 4to lugar en matemática y al 3ro en ciencias. Manteniéndose entre los primeros países del mundo por la eficacia de su educación, Finlandia mejoró su posición en PISA 2003: entre los 41 países participantes, obtuvo el primer lugar en las tres materias evaluadas en el 2000 y el segundo lugar en resolución de problemas, materia introducida en esta nueva evaluación.Finlandia hizo entonces un estudio atento del asunto y publicó un análisis de sus resultados en PISA 2003 (lo que no había hecho en el 2000). El informe correspondiente pone en evidencia características cuyo interés va más allá de los resultados totales. En efecto, la diferencia entre chicos y chicas es mucho menor que en cualquier otro de los países participantes. Los chicos no responden tan bien como las chicas en lectura, pero la diferencia entre unos y otras es mucho menor que en cualquier otra parte. Y en matemática, a diferencia de los demás países, las chicas responden casi tan bien como los chicos. Otra característica notable es que en Finlandia, después de Islandia, el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el más bajo. De manera muy significativa, la cuarta parte más desfavorecida, en términos socioeconómicos, de la población de alumnos finlandeses se sitúa, en matemática, sobre la media de los países de la OCDE. Del mismo modo, las diferencias existentes entre los establecimientos son, también después de Islandia, las menores de todos los países evaluados.Otra conclusión notable del estudio es que la proporción de alumnos que obtuvieron bajos resultados en matemática es mucho menor en Finlandia que en cualquier otra parte (6% contra un 21% de la media de países de la OCDE). Este dato se relaciona sin duda con el hecho de que los alumnos finlandeses tienen una gran confianza en sí mismos, en sus competencias y en su potencial de aprendizaje. En sí, el nivel de ansiedad relacionado con el aprendizaje de matemáticas aparece claramente como más bajo que en los otros países.Se concluye en este estudio que Finlandia es un país donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educación; es un país donde las diferencias de capacidad entre los chicos y chicas son las más bajas y dónde los alumnos tienen una valoración muy positiva de ellos mismos con relación a los aprendizajes.En consecuencia, vale la pena tratar de entender cómo este país ha sabido aportar respuestas tan pertinentes a problemas que Francia no ha podido resolver aun después de 30 años de implantado el colegio único.
La educación en Finlandia: los secretos de un éxito excepcional…
Publicado por Óscar Macías Álvarez el enero 13, 2012 a las 7:43pm
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Les recomendamos la lectura completa de este post del Blog Ciencias SocialesPaul Robert, Director del Colegio Nelson Mandela, de Clarensac, Gard, FranciaTraducción: Manuel Valdivia Rodríguez Aureolada de prestigio por sus resultados en las evaluaciones internacionales PISA (Program for International Student Assessment) del 2000 y 2003, Finlandia era para mí, desde hace casi seis años, un tema lleno de interrogantes que no había logrado responder con la información que podía espigar de muchas conversaciones y lecturas. El programa europeo Arion, me permitió hacer una visita de estudio en ese país, en abril del 2006.Esta visita, organizada por Esa Räty, Director del Colegio de Niinivaara, agrupó a dieciocho responsables de oficinas de educación procedentes de 14 países, desde Noruega a Turquía. Todos ellos viajaron motivados por el deseo de comprender las razones del asombroso éxito conseguido por los alumnos finlandeses.El programa preparado por el señor Räty nos permitió visitar locales escolares de todos los niveles: un jardín de niños, dos escuelas primarias, dos escuelas secundarias, dos liceos, un liceo profesional, una universidad y un centro de formación continua. Nos reunimos también con diferentes personas responsables de la educación: Janna Puumalainen, Directora de Asuntos Internacionales del Municipio de Joensuu, Tuula Vihonen, Directora de la Educación de Joenssu, Johanna Kurki, responsable de los proyectos europeos Arion y Comenius de la Oficina de Estado de la Provincia Oriental de Finlandia. Pudimos también conversar libremente con numerosos profesores y alumnos así como con los directores de establecimientos educativos.Al descubrir poco a poco la profunda originalidad del sistema finlandés, todos concebimos una verdadera admiración y el deseo de importar algunos de sus secretos a nuestros países respectivos.
FINLANDIA Y PISA
Los resultados del primer estudio PISA, llevado a cabo en el 2000, fueron recibidos en Finlandia con satisfacción y sorpresa. Los finlandeses habían emprendido desde hace 30 años profundas reformas en su sistema educativo; pero no habían tenido aún la oportunidad de constatar los efectos positivos de un modo tan incuestionable y en el marco de un estudio comparativo tan extenso.En la primera evaluación PISA, Finlandia logró el primer lugar en lectura entre los 43 países participantes (los 30 países de la OCDE y 13 países asociados); llegó al 4to lugar en matemática y al 3ro en ciencias. Manteniéndose entre los primeros países del mundo por la eficacia de su educación, Finlandia mejoró su posición en PISA 2003: entre los 41 países participantes, obtuvo el primer lugar en las tres materias evaluadas en el 2000 y el segundo lugar en resolución de problemas, materia introducida en esta nueva evaluación.Finlandia hizo entonces un estudio atento del asunto y publicó un análisis de sus resultados en PISA 2003 (lo que no había hecho en el 2000). El informe correspondiente pone en evidencia características cuyo interés va más allá de los resultados totales. En efecto, la diferencia entre chicos y chicas es mucho menor que en cualquier otro de los países participantes. Los chicos no responden tan bien como las chicas en lectura, pero la diferencia entre unos y otras es mucho menor que en cualquier otra parte. Y en matemática, a diferencia de los demás países, las chicas responden casi tan bien como los chicos. Otra característica notable es que en Finlandia, después de Islandia, el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el más bajo. De manera muy significativa, la cuarta parte más desfavorecida, en términos socioeconómicos, de la población de alumnos finlandeses se sitúa, en matemática, sobre la media de los países de la OCDE. Del mismo modo, las diferencias existentes entre los establecimientos son, también después de Islandia, las menores de todos los países evaluados.Otra conclusión notable del estudio es que la proporción de alumnos que obtuvieron bajos resultados en matemática es mucho menor en Finlandia que en cualquier otra parte (6% contra un 21% de la media de países de la OCDE). Este dato se relaciona sin duda con el hecho de que los alumnos finlandeses tienen una gran confianza en sí mismos, en sus competencias y en su potencial de aprendizaje. En sí, el nivel de ansiedad relacionado con el aprendizaje de matemáticas aparece claramente como más bajo que en los otros países.Se concluye en este estudio que Finlandia es un país donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educación; es un país donde las diferencias de capacidad entre los chicos y chicas son las más bajas y dónde los alumnos tienen una valoración muy positiva de ellos mismos con relación a los aprendizajes.En consecuencia, vale la pena tratar de entender cómo este país ha sabido aportar respuestas tan pertinentes a problemas que Francia no ha podido resolver aun después de 30 años de implantado el colegio único.
viernes, 13 de enero de 2012
La Gordillo en plena impunidad
Eduardo López Betancourt
+12
Votos
Nunca se podrá tomar a México como país serio y menos decente, en tanto quienes ostenten el poder real sean personajes inicuos, como la famosa y nada prestigiada Elba Esther Gordillo, quien es conocida por sus manejos turbios e iniquidad manifiesta, así como por tener un poder ilimitado en nuestra nación, se menciona que en buena medida éste se lo entregó Carlos Salina de Gortari, y que de hecho la utilizó para acabar con el eterno liderazgo magisterial de Carlos Jonguitud Barrios.
Evidentemente, el SNTE ha estado plagado de traiciones e inmoralidades, empero en especial, de entes cuya nulidad ofende. Jonguitud Barrios logró notoriedad por golpeador, y desde ese “mundo de guarura” ascendió al máximo cargo sindical de maestros; tal fenómeno por supuesto no es raro en suelo mexicano, se ha dado también en PEMEX, donde el “chafirete” de un gerifalte gremial, se volvió el “mandamás” del mismo grupo de trabajadores, donde impera el más procaz de los negocios sucios.
Volviendo a la Gordillo, quien por cierto, con descaro acudió a los funerales de Carlos Jonguitud, recientemente fallecido, y al que de manera por demás abyecta, la mujer en cuestión traicionó. El descaro y cinismo son cotidianos entre los políticos aztecas, proceder que patentiza su mezquindad y auténtica desvergüenza.
La Gordillo, bien se sabe, no es maestra, así nos lo ha confirmado la Dirección General de Profesiones, en un documento de fecha 8 de septiembre de 2011, oficio DCP/SCP/2480-AP/11 FOLIO: 7635, es por tanto inexplicable, que quien carece de formación docente encabece a los profesores, responsabilidad que sin duda debe recaer en los mejores profesionistas mexicanos, pero en nuestra Patria no ocurre así, no existe comparación con ninguna otra nación del orbe, por ende, es tangible que operan intereses oscuros en las altas cúpulas gubernamentales.
Hace poco salió a la luz pública, que la Gordillo recibió la SEP como pago al haber apoyado a Calderón para que el michoacano alcanzara Los Pinos. De inmediato, la ominosa lideresa impuso a su yerno como subsecretario de Educación Básica de dicha dependencia; aunado a ello, en el ISSSTE nombró a un barbaján, lo mismo aconteció en la Lotería Nacional, y por si fuera poco, la impresentable fémina, en la coordinación de la Seguridad Pública del país, ubicó también a un pelele.
Resulta patético, pero por más que se denuncie a la Gordillo de ser autora de crímenes, amén de una impresionante red de corrupción, no hay nadie que la detenga; siempre ha tenido el respaldo de los hombres del poder público; empero desde la época de Salinas hasta hoy, jamás se había llegado a tal descaro, ella misma precisó que el actual presidente le entregó y escrituró cuatro importantes organismos.
Diversos medios de comunicación dan a conocer con frecuencia las pillerías de la Gordillo, no obstante, reiteramos, nada en absoluto pasa. Hace poco se demostró cómo las plazas de los profesores en Hidalgo se venden al mejor postor; sin embargo, eso no le afecta a la Gordillo, al contrario, cada vez se le observa más fuerte; inclusive, se jacta que tiene asegurado su futuro, por lo menos por otros seis años; el caso es que al parecer ya hizo ciertos arreglos con el candidato presidencial del PRI, lo cual indica, que la enseñanza en México entraría en otro sexenio de oscurantismo y retrocesos.
Es patético ver a la educación pública nacional por los suelos, todo por la perversidad de una “maestra” zafia e irreverente.
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Nunca se podrá tomar a México como país serio y menos decente, en tanto quienes ostenten el poder real sean personajes inicuos, como la famosa y nada prestigiada Elba Esther Gordillo, quien es conocida por sus manejos turbios e iniquidad manifiesta, así como por tener un poder ilimitado en nuestra nación, se menciona que en buena medida éste se lo entregó Carlos Salina de Gortari, y que de hecho la utilizó para acabar con el eterno liderazgo magisterial de Carlos Jonguitud Barrios.
Evidentemente, el SNTE ha estado plagado de traiciones e inmoralidades, empero en especial, de entes cuya nulidad ofende. Jonguitud Barrios logró notoriedad por golpeador, y desde ese “mundo de guarura” ascendió al máximo cargo sindical de maestros; tal fenómeno por supuesto no es raro en suelo mexicano, se ha dado también en PEMEX, donde el “chafirete” de un gerifalte gremial, se volvió el “mandamás” del mismo grupo de trabajadores, donde impera el más procaz de los negocios sucios.
Volviendo a la Gordillo, quien por cierto, con descaro acudió a los funerales de Carlos Jonguitud, recientemente fallecido, y al que de manera por demás abyecta, la mujer en cuestión traicionó. El descaro y cinismo son cotidianos entre los políticos aztecas, proceder que patentiza su mezquindad y auténtica desvergüenza.
La Gordillo, bien se sabe, no es maestra, así nos lo ha confirmado la Dirección General de Profesiones, en un documento de fecha 8 de septiembre de 2011, oficio DCP/SCP/2480-AP/11 FOLIO: 7635, es por tanto inexplicable, que quien carece de formación docente encabece a los profesores, responsabilidad que sin duda debe recaer en los mejores profesionistas mexicanos, pero en nuestra Patria no ocurre así, no existe comparación con ninguna otra nación del orbe, por ende, es tangible que operan intereses oscuros en las altas cúpulas gubernamentales.
Hace poco salió a la luz pública, que la Gordillo recibió la SEP como pago al haber apoyado a Calderón para que el michoacano alcanzara Los Pinos. De inmediato, la ominosa lideresa impuso a su yerno como subsecretario de Educación Básica de dicha dependencia; aunado a ello, en el ISSSTE nombró a un barbaján, lo mismo aconteció en la Lotería Nacional, y por si fuera poco, la impresentable fémina, en la coordinación de la Seguridad Pública del país, ubicó también a un pelele.
Resulta patético, pero por más que se denuncie a la Gordillo de ser autora de crímenes, amén de una impresionante red de corrupción, no hay nadie que la detenga; siempre ha tenido el respaldo de los hombres del poder público; empero desde la época de Salinas hasta hoy, jamás se había llegado a tal descaro, ella misma precisó que el actual presidente le entregó y escrituró cuatro importantes organismos.
Diversos medios de comunicación dan a conocer con frecuencia las pillerías de la Gordillo, no obstante, reiteramos, nada en absoluto pasa. Hace poco se demostró cómo las plazas de los profesores en Hidalgo se venden al mejor postor; sin embargo, eso no le afecta a la Gordillo, al contrario, cada vez se le observa más fuerte; inclusive, se jacta que tiene asegurado su futuro, por lo menos por otros seis años; el caso es que al parecer ya hizo ciertos arreglos con el candidato presidencial del PRI, lo cual indica, que la enseñanza en México entraría en otro sexenio de oscurantismo y retrocesos.
Es patético ver a la educación pública nacional por los suelos, todo por la perversidad de una “maestra” zafia e irreverente.
¡La evaluación universal a docentes y directivos, fin a la plaza base!
Artemio Ortiz Hurtado/Quadratín
13.01.2012 07:53
2
¡La evaluación universal a docentes y directivos, fin a la plaza base!
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Los acontecimientos recientes en el escenario internacional y de México, nos dan claridad de cómo se hace cada vez más ineludible el disponernos a la unidad de todos los trabajadores, y en el caso que aquí presentamos, la necesidad de integrarnos a la lucha los involucrados en el Sistema Educativo Nacional con el pueblo, para detener la agresión a la educación pública y al derecho laboral.
En el documento: “Acuerdo de cooperación México-OCDE… para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas”, de fecha 19 y 20 de octubre de 2010, es demasiado evidente la dedicatoria; establece quince recomendaciones (órdenes) para el gobierno mexicano en contra de los preceptos del apartado social de nuestra Constitución Política, por ejemplo, en la recomendación número ocho, con el encabezado de: “Evaluar para ayudar a mejorar”, establece “...Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo”. En lo sucesivo, como lo han hecho en otros casos de trascendencia, en México, el gobierno Calderonista, a través de sus figurillas en el Congreso de la Unión, en la SEP y con la complicidad de Elba Esther Gordillo en el SNTE, ajustan a espaldas del pueblo, normas, reglamentos y leyes mexicanas para obedecer al pie de la letra las órdenes supranacionales.
El documento denominado “Reglamento de la Ley del Servicio Profesional de Carrera en la Administración Pública Federal”, de fecha 6 de septiembre de 2007, en su artículo 61 establece: “Los servidores públicos de carrera que obtengan resultados no satisfactorios en su segunda evaluación de capacitación, serán separados de su puesto y del Sistema, y en consecuencia causarán baja del Registro”. Es decir, con el pisoteo a nuestra Constitución, ya generó el gobierno un marco legal para correr a los docentes y directivos. Eso, si lo permitimos. Es su proyecto trasnacional de imposición, en contra nuestro proyecto de defensa de la nación, y aquí no hay términos medios. En la divisa de tu conciencia, ¿tú de cual lado te encuentras?
Respecto a la evaluación universal, en el marco de la ACE, en su eje V: “Evaluar para mejorar” (comparar con la recomendación 8 de la OCDE), bajo el supuesto de “elevar la calidad educativa”, declara la sentencia fatal al magisterio con la evaluación estandarizada y manipulada para primarias en 2012, secundarias en 2013 y educación inicial, preescolar y especial en 2014, incluida la educación indígena, la educación física, docentes y directivos, en sus respectivos tiempos, niveles y/o modalidades.
La evaluación universal es una iniciativa del Banco Mundial (BM) a través de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que tiene como objetivo el seguir privatizando la educación pública en México, castigar más al presupuesto educativo y beneficiar a las evaluadoras de capital privado. Lo más grave es, desplazar el papel rector que ejerce la Secretaría de Educación Pública en todo el aspecto educativo nacional desde el siglo pasado, heredado por la Revolución Mexicana y el Constituyente de 1917, especialmente en su artículo 3°, dejándola solamente como ente de imposición de las políticas educativas de mutilación de contenidos programáticos. Quedando solo, la SEP, como instrumento de coordinación para la eliminación de las plazas de base a docentes y directivos e incrementar el antilaboral contratismo en perjuicio de un derecho social histórico de los trabajadores de la educación. Es evidente que la desaparición de la plaza automática en casi la totalidad de las normales oficiales existentes en el país y el examen nacional de oposición para la asignación de plazas, son parte de las mismas medidas: contratismo, desempleo mayor de docentes titulados, no más aguinaldos o derecho a vacaciones pagadas, así como generaciones enteras de niños, adolescentes y jóvenes sin una claridad de su origen cultural e histórico, solo diestros para habilidades y obediencia de órdenes injustas, además de largas filas de maestros titulados en disputa por un empleo temporal. Bástenos solamente la lectura completa del documento de la OCDE para darnos cuenta hacia donde van las intenciones del dócil gobierno mexicano, de Elba Esther Gordillo y sus agentes de botas y sombrero ancho del SNTE.
Cuando Gordillo decide perpetuarse como presidenta vitalicia del SNTE, con acuerdo presidencial, violó sus estatutos que prohíben la reelección al no convocar a Congreso Nacional. Por enésima vez, deja evidente su ilegalidad, lo cual anula su personalidad jurídica para firmar la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), la Evaluación Universal y la modificación a los lineamientos de Carrera Magisterial a nombre del magisterio mexicano.
El Magisterio Democrático Nacional, presentamos por este ilegal motivo, ante la Procuraduría General de la República (PGR) en junio de 2011, una demanda en contra del Licenciado Alfredo Farid Barquet Rodríguez, presidente del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, por abuso de autoridad, al extenderle ilegalmente la Toma de Nota a Elba Esther Gordillo Morales. Esta injustificada situación, nos pone a la delantera, con todo el derecho que nos otorga la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a exigir la anulación de la ACE y todos sus programas, incluida la Evaluación Universal y las modificaciones a Carrera Magisterial con todos los acuerdos firmados entre el Gobierno Federal y la ilícita Gordillo Morales a nombre de los Trabajadores de la educación.
Conociendo la ilegalidad en la firma de la ACE, Calderón-Gordillo, el 15 de mayo del 2008, el de la Evaluación Universal el 31 de mayo de 2011 y la modificación al reglamento a Carrera Magisterial (CM) en la misma fecha, y en noviembre del mismo año la operación de su Cédula de Registro para el Censo de Docentes , los maestros mexicanos no estamos obligados a adoptar ninguna de sus medidas o programas, por tal motivo, hacemos un firme llamado a no participar en su farsa de Cursos de Formación Continua, a que discutamos alternativas para defender nuestra fuente de trabajo y a aplicar en todas las escuelas del país nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura.
En este sustento, por el grave riesgo que corre la educación pública en todo el ámbito nacional y el despojo de nuestro empleo, es necesario que como inicio de la presente jornada de lucha, nos concentremos masivamente ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje en la ciudad de México, a presentar las demandas contra la ACE y la Evaluación Universal, desde la mañana de este próximo 27 de enero del presente año y, nos aprestemos a evitar tal agresión a esta herencia social y a nuestro derecho laboral constitucional, en la ruta legal, o de hecho, de ser necesario, paralizando el calendario escolar nacional, para las fechas de junio señaladas.
FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.
COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE
PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL
13.01.2012 07:53
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¡La evaluación universal a docentes y directivos, fin a la plaza base!
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Los acontecimientos recientes en el escenario internacional y de México, nos dan claridad de cómo se hace cada vez más ineludible el disponernos a la unidad de todos los trabajadores, y en el caso que aquí presentamos, la necesidad de integrarnos a la lucha los involucrados en el Sistema Educativo Nacional con el pueblo, para detener la agresión a la educación pública y al derecho laboral.
En el documento: “Acuerdo de cooperación México-OCDE… para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas”, de fecha 19 y 20 de octubre de 2010, es demasiado evidente la dedicatoria; establece quince recomendaciones (órdenes) para el gobierno mexicano en contra de los preceptos del apartado social de nuestra Constitución Política, por ejemplo, en la recomendación número ocho, con el encabezado de: “Evaluar para ayudar a mejorar”, establece “...Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo”. En lo sucesivo, como lo han hecho en otros casos de trascendencia, en México, el gobierno Calderonista, a través de sus figurillas en el Congreso de la Unión, en la SEP y con la complicidad de Elba Esther Gordillo en el SNTE, ajustan a espaldas del pueblo, normas, reglamentos y leyes mexicanas para obedecer al pie de la letra las órdenes supranacionales.
El documento denominado “Reglamento de la Ley del Servicio Profesional de Carrera en la Administración Pública Federal”, de fecha 6 de septiembre de 2007, en su artículo 61 establece: “Los servidores públicos de carrera que obtengan resultados no satisfactorios en su segunda evaluación de capacitación, serán separados de su puesto y del Sistema, y en consecuencia causarán baja del Registro”. Es decir, con el pisoteo a nuestra Constitución, ya generó el gobierno un marco legal para correr a los docentes y directivos. Eso, si lo permitimos. Es su proyecto trasnacional de imposición, en contra nuestro proyecto de defensa de la nación, y aquí no hay términos medios. En la divisa de tu conciencia, ¿tú de cual lado te encuentras?
Respecto a la evaluación universal, en el marco de la ACE, en su eje V: “Evaluar para mejorar” (comparar con la recomendación 8 de la OCDE), bajo el supuesto de “elevar la calidad educativa”, declara la sentencia fatal al magisterio con la evaluación estandarizada y manipulada para primarias en 2012, secundarias en 2013 y educación inicial, preescolar y especial en 2014, incluida la educación indígena, la educación física, docentes y directivos, en sus respectivos tiempos, niveles y/o modalidades.
La evaluación universal es una iniciativa del Banco Mundial (BM) a través de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que tiene como objetivo el seguir privatizando la educación pública en México, castigar más al presupuesto educativo y beneficiar a las evaluadoras de capital privado. Lo más grave es, desplazar el papel rector que ejerce la Secretaría de Educación Pública en todo el aspecto educativo nacional desde el siglo pasado, heredado por la Revolución Mexicana y el Constituyente de 1917, especialmente en su artículo 3°, dejándola solamente como ente de imposición de las políticas educativas de mutilación de contenidos programáticos. Quedando solo, la SEP, como instrumento de coordinación para la eliminación de las plazas de base a docentes y directivos e incrementar el antilaboral contratismo en perjuicio de un derecho social histórico de los trabajadores de la educación. Es evidente que la desaparición de la plaza automática en casi la totalidad de las normales oficiales existentes en el país y el examen nacional de oposición para la asignación de plazas, son parte de las mismas medidas: contratismo, desempleo mayor de docentes titulados, no más aguinaldos o derecho a vacaciones pagadas, así como generaciones enteras de niños, adolescentes y jóvenes sin una claridad de su origen cultural e histórico, solo diestros para habilidades y obediencia de órdenes injustas, además de largas filas de maestros titulados en disputa por un empleo temporal. Bástenos solamente la lectura completa del documento de la OCDE para darnos cuenta hacia donde van las intenciones del dócil gobierno mexicano, de Elba Esther Gordillo y sus agentes de botas y sombrero ancho del SNTE.
Cuando Gordillo decide perpetuarse como presidenta vitalicia del SNTE, con acuerdo presidencial, violó sus estatutos que prohíben la reelección al no convocar a Congreso Nacional. Por enésima vez, deja evidente su ilegalidad, lo cual anula su personalidad jurídica para firmar la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), la Evaluación Universal y la modificación a los lineamientos de Carrera Magisterial a nombre del magisterio mexicano.
El Magisterio Democrático Nacional, presentamos por este ilegal motivo, ante la Procuraduría General de la República (PGR) en junio de 2011, una demanda en contra del Licenciado Alfredo Farid Barquet Rodríguez, presidente del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, por abuso de autoridad, al extenderle ilegalmente la Toma de Nota a Elba Esther Gordillo Morales. Esta injustificada situación, nos pone a la delantera, con todo el derecho que nos otorga la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, a exigir la anulación de la ACE y todos sus programas, incluida la Evaluación Universal y las modificaciones a Carrera Magisterial con todos los acuerdos firmados entre el Gobierno Federal y la ilícita Gordillo Morales a nombre de los Trabajadores de la educación.
Conociendo la ilegalidad en la firma de la ACE, Calderón-Gordillo, el 15 de mayo del 2008, el de la Evaluación Universal el 31 de mayo de 2011 y la modificación al reglamento a Carrera Magisterial (CM) en la misma fecha, y en noviembre del mismo año la operación de su Cédula de Registro para el Censo de Docentes , los maestros mexicanos no estamos obligados a adoptar ninguna de sus medidas o programas, por tal motivo, hacemos un firme llamado a no participar en su farsa de Cursos de Formación Continua, a que discutamos alternativas para defender nuestra fuente de trabajo y a aplicar en todas las escuelas del país nuestro Programa Nacional Alternativo de Educación y Cultura.
En este sustento, por el grave riesgo que corre la educación pública en todo el ámbito nacional y el despojo de nuestro empleo, es necesario que como inicio de la presente jornada de lucha, nos concentremos masivamente ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje en la ciudad de México, a presentar las demandas contra la ACE y la Evaluación Universal, desde la mañana de este próximo 27 de enero del presente año y, nos aprestemos a evitar tal agresión a esta herencia social y a nuestro derecho laboral constitucional, en la ruta legal, o de hecho, de ser necesario, paralizando el calendario escolar nacional, para las fechas de junio señaladas.
FRATERNALMENTE
POR LA EDUCACION AL SERVICIO DEL PUEBLO
RESISTIR, OCUPAR, EDUCAR, TRANSFORMAR, CONSTRUIR PODER POPULAR.
COMITE EJECUTIVO NACIONAL DEMOCRATICO DEL SNTE
PROFR. ARTEMIO ORTIZ HURTADO
SECRETARIO GENERAL
martes, 10 de enero de 2012
Lo abrupto de un año para el magisterio
Por Luis Hernández Montalvo
Miércoles, 04 de Enero de 2012 | 18:01
El 2011 fue un año de contrastes y reacomodos políticos. Conforme trascurrieron los meses, fuimos testigos de cómo se forzaron las reformas a la educación básica, no como un proceso natural de revisión de aquello que no funciona y que por lo tanto, era urgente modificar para corregir.
Sin un programa claro para la sociedad y para la misma administración burocrática de la Secretaría de Educación Pública, sin una consulta previa con el magisterio y sin que mediara un debate sobre las reformas, se fueron anunciando los acuerdos y las reformas como parches, unos de magnitud mayor y otros de muy bajo perfil, pero que van a influir de manera dramática en las relaciones laborales del magisterio y en las prácticas pedagógicas de los profesores.
La implementación del Examen Universal en el mes de mayo y las reformas a los lineamientos generales al Programa Nacional de Carrera Magisterial fueron dos momentos de acuerdo entre las burocracias de la SEP y el SNTE, pero también de ruptura entre la administración y los líderes del sindicato.
2011 fue un año de confrontación entre el grupo dirigente de la educación pública, un grupo en donde a veces no se logra distinguir con claridad las fronteras y las competencias de los responsables de dirigir el programa educativo nacional y quienes se supone; representan los intereses profesionales y laborales de los trabajadores. En este año de reacomodos políticos, el señor Fernando González Sánchez; hasta hace unas semanas, Subsecretario de Educación Básica de la SEP federal y yerno de la Presidente del CEN del SNTE, la señora Elba Esther Gordillo Morales, abandonó el cargo y ahora es aspirante a encabezar el primer lugar en la candidatura del PANAL al senado de la República en el estado de Sinaloa, desde luego, en alianza con el PRI.
El año pasado fue un tiempo de escándalo por la corrupción en una de las áreas más sensibles de la administración pública. La llamada Estela de Luz, que originalmente había sido proyectada con un presupuesto de 200 millones de pesos, se incrementó hasta 1000 millones de pesos, en abierto desafío a la opinión pública y a la representatividad del Congreso de la Unión. La SEP de esa manera no se sujeta a la rendición de cuentas de la que tanto hacen alarde los miembros de la clase política y dirigente en México y con el ello, dejan a la vista de todos el despilfarro de recursos públicos en negocios privados, una y otra vez, la impunidad, deja ver su rostro con sarcasmo.
Pero no solo la SEP y el SNTE son responsables del fracaso en la aplicación de los distintos programas de educación que no han logrado remontar los graves rezagos acumulados por décadas de descuido y corrupción, ahora, también la iniciativa privada toma la palabra y exige el cierre de las escuelas normales y en momentos estelares de la vida nacional, los grupos de presión conocidos eufemísticamente como poderes fácticos, ejercen su capacidad de presión a través de organismos creados para fines muy concretos. Televisa tiene un organismo denominado Mexicanos Primero, que en situaciones muy especiales se presenta como enemigo del magisterio y aliado de los líderes sindicales, en donde tienen un foro natural para hacerse escuchar con resonancia nacional.
Mexicanos Primero parece ser la cabeza visible contra la escuela pública en México. Así Alejandro Ramírez Magaña, Director General de Cinépolis y Presidente del Festival Internacional de Cine en Morelia y Vicepresidente de Mexicanos Primero, presentaron “De panzaso”, en el Festival de cine en Morelia y a partir de febrero en todas las salas de cine a nivel nacional.
2012 será un año en donde se verán recrudecidas las campañas contra la escuela públicannnnnnnnnnn
Miércoles, 04 de Enero de 2012 | 18:01
El 2011 fue un año de contrastes y reacomodos políticos. Conforme trascurrieron los meses, fuimos testigos de cómo se forzaron las reformas a la educación básica, no como un proceso natural de revisión de aquello que no funciona y que por lo tanto, era urgente modificar para corregir.
Sin un programa claro para la sociedad y para la misma administración burocrática de la Secretaría de Educación Pública, sin una consulta previa con el magisterio y sin que mediara un debate sobre las reformas, se fueron anunciando los acuerdos y las reformas como parches, unos de magnitud mayor y otros de muy bajo perfil, pero que van a influir de manera dramática en las relaciones laborales del magisterio y en las prácticas pedagógicas de los profesores.
La implementación del Examen Universal en el mes de mayo y las reformas a los lineamientos generales al Programa Nacional de Carrera Magisterial fueron dos momentos de acuerdo entre las burocracias de la SEP y el SNTE, pero también de ruptura entre la administración y los líderes del sindicato.
2011 fue un año de confrontación entre el grupo dirigente de la educación pública, un grupo en donde a veces no se logra distinguir con claridad las fronteras y las competencias de los responsables de dirigir el programa educativo nacional y quienes se supone; representan los intereses profesionales y laborales de los trabajadores. En este año de reacomodos políticos, el señor Fernando González Sánchez; hasta hace unas semanas, Subsecretario de Educación Básica de la SEP federal y yerno de la Presidente del CEN del SNTE, la señora Elba Esther Gordillo Morales, abandonó el cargo y ahora es aspirante a encabezar el primer lugar en la candidatura del PANAL al senado de la República en el estado de Sinaloa, desde luego, en alianza con el PRI.
El año pasado fue un tiempo de escándalo por la corrupción en una de las áreas más sensibles de la administración pública. La llamada Estela de Luz, que originalmente había sido proyectada con un presupuesto de 200 millones de pesos, se incrementó hasta 1000 millones de pesos, en abierto desafío a la opinión pública y a la representatividad del Congreso de la Unión. La SEP de esa manera no se sujeta a la rendición de cuentas de la que tanto hacen alarde los miembros de la clase política y dirigente en México y con el ello, dejan a la vista de todos el despilfarro de recursos públicos en negocios privados, una y otra vez, la impunidad, deja ver su rostro con sarcasmo.
Pero no solo la SEP y el SNTE son responsables del fracaso en la aplicación de los distintos programas de educación que no han logrado remontar los graves rezagos acumulados por décadas de descuido y corrupción, ahora, también la iniciativa privada toma la palabra y exige el cierre de las escuelas normales y en momentos estelares de la vida nacional, los grupos de presión conocidos eufemísticamente como poderes fácticos, ejercen su capacidad de presión a través de organismos creados para fines muy concretos. Televisa tiene un organismo denominado Mexicanos Primero, que en situaciones muy especiales se presenta como enemigo del magisterio y aliado de los líderes sindicales, en donde tienen un foro natural para hacerse escuchar con resonancia nacional.
Mexicanos Primero parece ser la cabeza visible contra la escuela pública en México. Así Alejandro Ramírez Magaña, Director General de Cinépolis y Presidente del Festival Internacional de Cine en Morelia y Vicepresidente de Mexicanos Primero, presentaron “De panzaso”, en el Festival de cine en Morelia y a partir de febrero en todas las salas de cine a nivel nacional.
2012 será un año en donde se verán recrudecidas las campañas contra la escuela públicannnnnnnnnnn
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